教和学的简明性和快速性的诸原则
一、“但是，这些方案太烦人，太包罗万象。”很多读者在此可能说。“为了使一门学科教得透彻，需要多少教师和图书，需要多少辛苦啊！”我答复说：“无疑是这样，除非减少我们的辛劳，但这不是一个容易的任务。因为我们这门艺术就像我们的头脑所要征服的宇宙那样长、那样宽、那样深。但是谁不知道，分散的、困难的事情可以纳入一个小小的罗盘中？谁不知道，织工可以很快地将成百上千的线织成布，而且从中织出花色品种多样的织品？谁不知道磨坊工能极容易地磨碎成千上万的麦粒，而且能够将麸糠与面粉分开而毫无困难？每个人都知道，工程师毫不费力地用比较小的机械举起巨大的重量，而一盎司的砝码只要放在离杠杆的支点较远的地方就能与很多磅的重物保持平衡。
所以，我们看到，重大的进步往往是技巧问题，而不是力量问题。那么，难道有学问的人是唯一不知道怎样运用技巧做事的人吗？无疑，羞愧之心将迫使我们仿效其他专业的创造精神，找出学校在此以前与之奋斗的困难的补救办法。
二、在我发现毛病所在和毛病的原因以前，补救的办法是不可能找到的。究竟是什么妨碍学校的努力，阻止它们取得成就，竟致多数人在校期间未能横越科学和人文学科的整个领域，而其中有些人甚至没有入门呢？
三、原因无疑是：第一，没有树立固定的路标，使它成为学生在每年、每月、每日之末要达到的目标，完全没有制度。
四、第二，没有指出可靠地达到这些目标的路径。
五、第三，应当自然地联系起来的事项没有结合在一起，而是分隔开的。例如，教初等学校的学生学阅读，但是几个月以后还不给学生上写字课。在拉丁语学校中，允许孩子们花几年时间学习词汇，而不涉及它们的意义，以致在童年时代完全忙于语法学习，而一切哲学的兴趣则留到以后的时期。同样，只允许学生学，从不允许他们教，虽然这些事情（读和写、文字和事物、学和教）应当联系起来，正如在跑步中，抬腿与脚再着地是联系在一起的。在交谈中，倾听和回答是联系在一起的。或在打球时，抛球与抓球是联系起来的。
六、第四，人文学科和科学的教学从来不被看作是百科全书式的整体的组成部分，而是零零碎碎地对待的。这就是为什么在学生的眼里它们看来好像一堆木材或一堆柴草，很难看出它们之间的确切的结合和结合的环节。因此就发生了这种情况：一些人领悟了一件事，另一些人领悟了另一件事，而没有人受到真正彻底的和广博的教育。
七、第五，运用了很多不同的教学方法。每一所学校，甚至每一个教师，都使用各不相同的教学法。更坏的是，教师在一门学科或一种语文上用一种教法，而在另一学科或在另一种语文上用另一种教学法。最坏的是，甚至在同一门学科中，他们使用的教法也不同，使得学校难以理解究竟希望学生用什么方法学习。这就是很多延误发生的原因。这就是学生厌倦学习的原因。他们常常甚至没有想学新学科的愿望。
八、第六，还不知道有一种方法可以同时对全班进行教学，而只有个别教学。在学生数量很多的情况下，个别教学是教师不可能完成的任务。如果在轮到自己以前，每个人不得不做预习，学生一定会认为很烦人，十分厌倦。
九、第七，如果有几位教师，又会造成新的混乱，因为每小时要介绍新课题。更不必提如下的事实：不同的教师会使学生分心，正如不同的书本使学生分心一样。
十、最后，无论在校内还是校外，学生对他们读什么书有完全的自由，教师没有帮助他们进行选择。因为所有人都抱有一种观念，认为读很多作家的作品就能提供很多进步的机会，而这种多样性不过是造成分散精力而已。所以，毫不奇怪，精通学问的一切分支的人非常之少。人们曾惊异于有一个人能找到走出这座迷宫的出路——的确，只有最有天赋的人才能成功地找到这条出路。
十一、所以，为了未来，必须排除这一类阻力和延误，我们必须直接走向我们的目标，而不考虑不是立即有用的一切事情。正如谚语所说：“小的手段够用时，不用大的手段。”
十二、让我选择太阳作为模仿的对象，因为它提供了自然运作的显著的例子。它的职能是辛苦的，几乎是无限的（即是说，为全世界送出光线，提供各种元素、矿产、植物、动物，其中有无数种靠光、热、生命和力量生存），它证明它是平等地对待一切事物，每年以最令人敬仰的方式完成一系列任务。
十三、所以，我们要联系上述学校管理的需求考察它的多种行动原理。
（1）太阳并不对任何单一的对象、单一的动物或单一的树起作用，而是同时给整个地球以光和热。
（2）它以同样的光线给一切事物以光亮，它以同样的蒸发和凝聚的过程给一切事物以水分，它对一切事物刮同样的风，它以同样的冷暖使一切事物运动。
（3）它造成春夏秋冬，使它们同时在各国出现。同时，通过它的作用，树长成绿色，开花结果（虽然天然地有早有迟）。(https://www.daowen.com)
（4）它总是保持同样的规则，一天与另一天相似，一年与另一年相似。它总是以同样的方法作用于一个对象。
（5）它从它的基本形式[1]产生万物而不从其他来源产生。
（6）它生产万物时，将应该结合的东西结合在一起。树木和它的树皮、树心结合在一起，花和叶子结合在一起，果实和果皮、叶梗结合在一起。
（7）它使万物的发展经过确定的阶段，使一个阶段为下一个阶段铺平道路，每个阶段都自然地紧接着前一阶段。
（8）最后，它不产生无用的东西，不然，就毁坏意外地产生的东西。
十四、模仿：
（1）一所学校只应有一个教师，至少每班只应有一个教师；
（2）每门学科只用一个作家的作品；
（3）应给全班做同样的练习；
（4）应该用同样的教法教一切学科和语文；
（5）每一样东西都应当教得彻底、简短、精辟，使理解力好像用钥匙开锁一样，以后可以自己解决遇到的新困难；
（6）一切天然地连接的东西应当结合起来教；
（7）每门学科的教授应有明确划分的步骤，使一天的功课是前一天的功课的扩展，并能引导到明天的功课；
（8）最后，一切无用的东西一律予以摒弃。
十五、如果将这些改革引进学校，无疑地整个科学领域的教学就能以超出我们期望的顺利加以完成，正如太阳每年完成在天上转一圈。
所以，让我们开始工作，看这些忠告是否能产生效果，看怎样才能克服阻碍它实现的困难。