原则八

三四、自然在继续不断的结合中将每样事物编织在一起。

例如，小鸟形成时，肢体与肢体连接，骨骼与骨骼连接，腱与腱连接。树也是如此，树干与树根连接，树枝与树干连接，嫩枝与树枝连接，蓓蕾与嫩枝连接，而树叶、花、果实又与这些连接。这样一来，虽然每一样东西可能成千上万，但全都构成一株树。一座房屋也是如此，如果要它经久耐用，墙必须连在墙基上，天花板和屋顶建立在墙上。总之，从最大到最小的所有部件都必须结合在一起，互相配合，使之形成一座单独的房屋。

三五、模仿——由此必须：

（1）一生的学习应安排得形成一个百科全书式的整体，其中各个部分都出自一个共同的源泉，而每一部分又各得其所。

（2）要学的每样东西都应有充足的理由，使怀疑和遗忘不得乘虚而入。

事实上，这些理由是钉子、钩子、钳子，它们把事物牢固地保持在记忆中，不使它消退。(https://www.daowen.com)

三六、其次，用说明理由的办法强化一切知识，就等于是说明事物的原因，即是说，不仅指明每一事物的性质，而且指明它不能是别的事物的理由。因为知识不是别的，它只不过是通过把握其原因而获得的对事物的了解。例如，如果提出一个问题，是说totus populus更正确，还是说cunctus populu更正确，教师仅仅说cunctus populu是正确的成语，而忽略了提出任何理由，学生就会马上忘记。另一方面，假如他说，“cunctus是conjunctus的缩写[4]，所以，当所说及的事物相似时，就用totus，当概念像这里一样是集合概念时，就用cunctus，”学生会忘记它就是难以想象的，除非他的智力低下。此外，如果提出一个语法上的问题，为什么我们说mea refert，tua refert，但又说ejus refert，即是说，为什么我们在第一人称和第二人称用夺格（假定它是夺格），而在第三人称用所有格。假如我回答说，refert是res fert的缩写，所以这句成语是mea resfert，tua res fert，ejus refert（或用它的缩写形式：mea refert，tua refert，ejus refert），因而mea和tua不是夺格，而是主格，难道学生不会受到鼓励作进一步努力吗？

所以，学生应当学习、而且是彻底地学习一切词语的词源学，学习一切构词的理由，学习各门学科的规则赖以形成的原理（首先应将科学的原理印入学生的头脑，不是靠仅仅提出理由，而是实际演示事物本身）。

这将证明对学生是很惬意的，因而对为尽可能彻底的教育铺平道路是大有用处的，因为他的眼光要大为扩展，养成容易地、自然地从一物向另一物前进的习惯。

三七、所以，学校中每事都要通过它的原因进行教学。