本校编制新学制课程的经过情况
新学制中最有精彩，最活动的，是中等教育一段；编制课程时最困难的，也是中等教育一段。要是中学一段的课程编得不好，全段的精神，便失掉了。所以我们编制初高两级课程的时候，抱定一种宗旨。什么宗旨呢？就是采用演绎的方法：先研究改组的目标是什么，然后根据了那几个目标，定夺编制课程的原则。依照了原则，再规定学分表和课程表。要是不用这种方法，恐怕所定的课程，便要和原来的宗旨相违背了。此刻我且把经过的情况，报告一下。
本校在这学期开始的时候，就筹备改组，当时适逢第一次全体职教员会议，就当场推定编制新学制课程委员七人，请各委员分头研究，于每星期开讨沦会一次。第一次所讨论的，便是中学改组的目标。美国研究这个问题的论文书籍已经不少，我国新近杂志上，对于这一点，也有人发表了好多意见，此刻不必细述。不过我们觉得有几点应当特别注意的：
第一就是鉴别个性。“鉴别”两个字，应当看得郑重。通常每闻人家说，“适应个性”不知道适应个性，是第一番功夫，适应之前，还有一番功夫要做，因为各人的个性，是很不容易知道的，我们必须把各人个性暴露出来，才能分别的适应。要达到这个目的，课程必须要丰富，必须要有选择余地，校中必须多加指导，职业方面，也须兼顾。否则所谓“发展青年个性”，还是一句空洞的话。
第二就是加增教育效率。所谓效率，须从教育经费与教育效果两方面着想。行三三制后，经费不会比较办现行制的中学来得省，但是教育效果，却比以前要好些。个性的鉴别，课程的修改，指导机会的加多，社会须要的满应，都是加增效率的重大原因。
第三就是减少中途辍学人数。现在等不到中学毕业，就想到外边去服务的人，改组以后，可以等到初级中学结束后才出去服务。并且在他没有离开学校的时候，我们就可以使他学习一种相当的职业，使他谋生便利些。
根据了上边几个目标，我们就进一步讨论编制课程的原则：
（1）我们主张初级中学高级中学都采用分科选科制。上边已经说过，要“发展青年个性”“注意国民经济力”，升学与职业，在中学应当并重。但是只分职业科与普通科，没有选科，学生依旧不能选择自由，所以在各分科内，我们再分必修科目和选修科目两种，使学生有一部分的自由选择机会。不过初级中学的职业，偏重技能，高级中学的职业，技能与知识并重。初级中学选科学分，约占全体学分六分之一；高级中学选科学分，约占全体学分三分之一。同是选科，初高两级选科范围的广狭不同。
（2）我们主张破除学年制，采用能力分组办法，凡学生升班，都用学科做单位。学年制的害处，人家讲得很详尽。即拿我们的经验来讲，我们曾经做过一种英文测验，用同样材料试验全体学生，但是结果一年级的学生也有比较四年级的学生程度来得高的，可见学年制是埋没天才的，障碍青年自由发展的。要是学年制不破除，于上边改组的三条目标，都有妨害。所以我们编制课程时，但分学程，不分学年。（人家每以为行了选科制，学年制就打破了，其实不然。本校行了选科制已经二年，自信学年制始终未曾打破。）
（3）我们主张各分科的必修科目，当分别规定。除共同必修科目外，应当另立一各分科必修科目表，例如预备升入大学理科的，须习大代数，解析几何；预备升入大学农科的，须学植物学，动物学，无机化学。这样，性质不相近的科目，可以少学些；求学兴味，也可加高些。
（4）我们主张选修科目，不限定组别。现时各校的选科制，有一种普遍的弊病，就是学校把数种课程，强分了科别或组别，叫学生在一科或一组中选习。要知在中学求学的学生，知识应求普遍，不应偏狭于任何方面。学校的分组，原为选科指导起见，倘使加以限制，便觉不妥当。所以我们于大纲中声明，学生如有需要时，经指导员的同意，亦得选习他科科目。
（5）我们主张初高两年毕业年限，应有伸缩。我们大家都晓得一校学生的智力，高低不一。智力高的学生，读书的速率，要比智力低的学生快得多。所以要顾及改组的目标，对于伸缩毕业年限这一点，应特别留意。现时各校的选科，虽有几个学分可以伸缩，但在学生方面，没有什么大关系。此刻我们规定初高两级的课程，聪明的，五年可以毕业；愚笨的，七年可以毕业；普通六年毕业。能实地达到伸缩的方法有两种：
A学业成绩优良的，每学期可以多选几学分。
B学生程度较好的，必修学程有免习时，仍给以应得的学分。
（6）我们主张初级中学必修科目的教材，偏重应用方面。所以有几种教材，我们都采用混合编制的方法。例如混合历史，但注重近代重要的事实，不分国界。混合理科，但注重人生有关系的知识，不分理化动植物生理卫生等。读过了混合科目以后，再可以进求有系统的知识，选读本国史，本国地理，生物学等科目。并且我们觉得采用这种方法以后，施行设计教学法，也要便利些。
（7）我们主张初级中学必修科内，加增社会常识一门；高级中学必修科内，加增世界文化史一门。现时中学生的社会常识，太嫌缺乏；对于近代各国的学术政教，更少理会。所以我们对于这点，特地注意些。
（8）我们主张童子军也列在初级中学的必修科内。从我们办童子军一年的经验里边看来，觉得这门功课，于学生的操行作业方面，很有影响。比较普通的体操，效果要大好多。
我们第一次所拟的学分表和课程表，就从上边八条原则中化出来的。那个学分表课程表，曾经在《教育杂志》“学程研究号”上发表过。不过那时候尚未详细的研究，所以里边的缺点很多。后来经委员会讨论，更动了几处：①原定初级中学第一年起选科，后改在第二年。②高级中学各分科必修科目学分表，和原来的规定，小有出入。③加增了一个高级中学学分表，使人家看时，格外明瞭些。委员会修改以后，继续开各分科会议（分文史地，英文，数理化，美术艺术师范体育，农工商各组。）又更动了几处：①科目上的增减，例如初级中学选科中的世界近世史改为本国史，世界地理改为本国地理。②数量上的增减，例如高级中学必修科目的物理化学，原定各四学分，后改为五学分。自经各分科会议后，一方面请各教员编制各科大纲，一方面便从事整理章程。复于第二次开全体职教员会议时，提出讨论，结果对于章程的文字方面，略有修改。那时候各教员所编的大纲，也已就绪，便分送高师大学各系教授，请他们审查，一方面把课程草案提交高师大学评议会，由评议会推定各部科主任审查。审查的结果，有下列几点：①初级中学第一学年英文，原定五学分，后改为六学分。②初级中学实行艺术科目，移在第二年教授。③高级中学农业必修科目中的地质学和选科中的无机化学对调。④取消西洋文学史和近代科学略史，因为这种科目，中学生不易领会。⑤取消农业大要，因为和农业问题有冲突。⑥主张取消第二外国语，因为中学生的英文根底不好。但也有人说，现时大学预科，都有这门功课，高级中学选科内，似应仍旧列入。⑦高级中学先读物理，后读化学。⑧高级中学选科内，加增卫生学。自经审查委员讨论后，复开一各分科会员联席会议，将各教授对于各科大纲所发表的意见，一并提出讨论。讨论修改终了，复由教务股理事黄甲三先生通体校正一下，本章程乃告一结束。总计前后开会，不下十余次，时间足足费了两个多月。现在且把经过的历程，总束一下：
①全体职教员推举编制课程委员。(https://www.daowen.com)
②定夺改组目标。
③定夺编制课程原则。
④编制学分表和课程表。
⑤开委员会讨论。
⑥开各科会议。
⑦请各教员编制各科大纲。
⑧开第二次全体职教员会议。
⑨请高师大学各系教授审查各科大纲。
⑩高师大学评议会讨论课程草案并推举审查委员。
⑪审查委员审查课程草案。
⑫开各分科会员联席会议预备最后之修改。
末后我还有几句话要声明：
①章程内本有女生的功课，后来因为高师大学评议会中多数人主张从长计议，所以暂缓列入。
②旧生过渡时代的办法，现正在修订章程，订好后当再印行。
③我们现拟先试办初级中学，高级中学班，暂行缓设。
我们知道这个章程，很有许多可以批评的地方。我们也晓得这个章程定得太嫌详细，普通的学校，不容易照行。但是我们总觉得要不是这样编制，便不合改组的原理，不知道当代教育家以为怎样？
《中等教育》1922年第1卷第3期