关于中学校的课外作业问题
课外作业的名称，在三十年前的中学校内，听到得很少。现时多数的中学校，都有指导课外作业委员会的组织，对于课外作业，一天重视一天。什么叫做课外作业？通常的解释是：（1）不列在正课表的活动，（2）不计算毕业成绩的活动，（3）没有预修学程的活动。这个解释，我们尚不能认为满意。
课外作业的地位，虽日渐巩固，但一般人对于课外作业的效用，尚不十分明了。因此一个学生多费一些时间玩足球，编辑刊物，招揽广告，研究无线电，参加各种集会，就要受到教师的批评，说他不务正课。实则一个学生全心全意的参加一种团体活动，于个人的体健，休养和增进社会效率方面，不见得没有价值。价值的大小，不在与正课发生多少关系，而在各种活动的本身对于各个人所产生的影响如何。例如一个学生因为编辑刊物而得到良好经验，纵使这个经验不能对正课有所裨益，它本身的价值依然存在。
谈教育的人，都喜欢引用杜威的话，教育就是生活。实则这句话只说了一半，还有一半是：生活就是教育。学校的生活，不限于在课室内静听教师讲书——这是生活的一部分。课室以外的各种活动，都有重大的教育势力。倘使学校太注重了狭义的教育，而忽略了广义的生活，必致留存不良的影响。我们说这番话，并不是替课外作业张目，不过使大家知道课外作业确有真实的价值。学校的使命，在使学生成为社会上一个有用的人，帮助他得到良好的职业。所以积极的鼓励学生参加有益身心的团体活动，养成善良的品性，增进服务的效率，为学校最大的责任。
儿童在长育的历程中，无时无刻不在适应各种情景；有时欲望不能满足，有时环境不能控制。他整个人格的良善与否，就靠着这些经验的总和。所以到中学来的学生，行为上有各种不同的表现。有诚实的，热心的，思想灵敏的，自信力强盛的，能开诚合作的；有驯良的，畏缩不前的，遇事消极的；也有说谎的，欺骗的，凌侮弱小的，易于发怒的，白天胡思梦想的，功课不及格而愤懑的。学校的责任，就在改善儿童和青年的适应。改善适应，须增加他们直接的经验。但一般教职员，都未能明了这个原理，往往强迫学生做他们性情不合的工作，这无异剥夺个人生活上的乐趣。要知个人的禀赋不齐，在课室内不能出色当行的，在他方面也许有强毅的办事能力，热烈的合作精神，天赋的运动技能，宝贵的机械巧思。倘使各个人都能发现他自己的长处，他就得到人生真乐趣。有人说得好：“解放富于创造性的青年，就能创造一个新的世界。”惭愧，我们办学的人，不能努力解放青年的天才，一天到晚的工作，在制造一个呆板的模型，束缚一般能力不同，志趣不同的青年。这里边不知埋没了多少天才，浪费了多少精力。
我们只晓得修改课程，编辑课本，督促学生抱了课本念书，不知道帮助他们获得良善的生活。良善的生活，须有应付现实的才能，服务社会的志愿，受人尊敬的品性，积极参加各种生活的兴趣。看了现实的生活，就可以预测将来的生活。要希望将来的生活好，必须使青年现时的生活成为一种愉快的，丰富的，体验的生活。
哈忒Joseph K.Hart说：“今日青年的生活，逐渐侧重于校外的，课外的。教育当首先承认这个趋势……学校也应当学，不应当尽教。”这句话一点不错。批评教育的人，都说，现时的大中学，不啻为学分稽核所。文凭、升级、奖金，都以学业成绩为标准。成绩的高下，大半靠着机械的记忆。所谓社会的目标，完全无人理会。在举行毕业礼的那天，校长也许提到学生健康，品性，职业，暇逸的善用一类问题，但发给文凭时，这些话置之度外了。我相信不久的将来，学校的组织，一定会彻底的改革；学校的功课，完全以学生的活动为教材，学生的生活为对象。如学校能虚心的学习，研究问题的核心，而不专注意机械的记忆，便能顾到真正的教育——生活。生活是教育的目的，也是教育的历程。一天二十四小时，一年三百六十五天，各个人无时无刻不在受教育。任何活动，能对于生活和人与人的交接，发生善良的影响，就值得我们注意。
照上边的话，课外作业的价值是多方面的。依据麦孔HarryC.Mc-Kown，它的职能有六种：（1）准备学生参加民治生活，（2）充实学生支配自己的能力，（3）训练合作，（4）增加学生在校的兴趣，（5）养成守秩序和有规律的习惯，（6）发展特殊的才能，如创造和领袖的能力。上边的分析，尚未能认为满意。例如音乐会话剧社所养的技术，科学研究会所供给的知识，并不能包含在六项职能以内。
柯斯L.R.KOOS的分析，较为详尽。他曾列举二十五种课外作业的价值：（1）训练数种与公民的、社会的生活有关的事项，（2）适合青年的天性，（3）社会化，（4）领袖的训练，（5）改善训育和促进学校精神，（6）训练团体合作，（7）增加团体生活的实际经验，（8）训练民治的公民，（9）训练精神休养和艺术欣赏，（10）训练道德的生活，（11）健康，（12）适应青年的兴趣和愿望，（13）增进学业成绩，（14）理智的发展，（15）增进学校与地方的关系，（16）积极的影响教学，（17）试探才能，（18）训练家庭的职分，（19）职业训练，（20）训练贸易的方法，（21）增加学生留校的倾向，（22）发抒剩余的精力，（23）促进友谊，（24）熟悉会议规则，（25）基本工具的训练。
关于课外作业的组织，有几种原则可以提出作为参考：
1.各种课外事业，学生均须自动的参与。学校不要代庖，替他们定纲要或支配一切进行事物。因为学生不自动的参与，就缺乏兴趣，失掉组织的精神。
2.各种课外活动，当有教育的意义。凡不能进益青年男女身心的事情，就没有提倡的必要。(https://www.daowen.com)
3.任何课外活动，都须与有组织的事业发生关系。如此，学校生活方有一定的目标，不致散漫无规则。
4.课外活动的种类须丰富，使每人能参与一二种，以便普及。
5.各种课外作业，全校学生均须有同等的资格参与。
6.各种活动，须有导师指挥：预算决算，须经学校审核。
7.课程表内应留出课外作业时间，以便进行。
我们的目的，在鼓励学生参加课外作业，但也须有相当的限制。关于这点，有三种现行的制度，可供参考：
1.绩点制The Point System此制应用颇广。办法在视各种活动的性质，分别规定绩点。学业成绩较好的学生，可以多参加几种活动。例如平均成绩在八十分以上的，可以参加活动至三十绩点；平均在七十分以上的，至二十五绩点；六十分以上的，至十八绩点。
2.正辅制。the Major-Minor System所有课外活动，分为正辅两组。各学生在每组内所参加的活动，不得超过若干种。例如一个学生可以参加两种正组的活动，或一种正组活动和二种或三种辅助的活动。
3.分组制the Group System视课外活动的性质，分为若干组，例如体育组、艺术组、社会组、学术研究组等。一个学生在每组内，只能选定一种活动。此制的目的，在发展学生多方的兴趣，勿令偏于单调的生活。
《光华附中半月刊》1937年第5卷1～2期