大学生的考试作弊心理
1.大学生考试作弊的心理表现及特点
根据对大量调查材料的分析，考试作弊的大学生大致有以下几种情况：
（1）“不得不抄”，即不作弊就及不了格。多见于平时学习不认真、学习成绩较差、考前没有进行系统复习和充分准备的大学生。他们自感及格困难，又怕补考，于是想靠作弊蒙混过关。他们的作弊动机和目的非常明确，就是混及格。而且考前大多有作弊准备，如打小抄，或和学习好的同学约好坐前后座以得“近水楼台”之便，或在考场中“眼观六路，耳听八方”以获取有用信息等。他们对考试抱有厌恶态度并认为作弊不是什么坏事。他们考试情绪低沉，意志力较差，久而久之由偶尔作弊发展成“惯抄”。
（2）“能抄则抄”，即只要条件许可，不被监考老师察觉，就不失时机地抄袭。多见于学习成绩中等和较好的大学生。他们一般无不及格之忧。作弊动机是取得更高的分数。例如，有的大学生说：假如允许作弊的话（即老师不太管的情况下），我想我也会抄的，因为谁不想“好上加好”呢！他们对考试作弊大多持无所谓的态度。作弊大多是在“攀比心理”“从众心理”的驱使下产生的，是“虚荣心”在作怪。
（3）对于那些平时学习认真、学习成绩好、复习较充分的大学生来说，一般是不作弊的，他们对考试作弊大多持反对态度，认为作弊是不诚实的表现，是自欺欺人的事。但他们当中也有参与作弊的，多属于帮助别人作弊。这其中又有两种情况：一种是碍于同学面子，在对方要求下为其提供方便。他们大多有一种怕得罪对方的心理，参与作弊是不情愿的、被动的。另一种是主动帮助别人，这种情况多发生在彼此要好的学生之间，在“哥们义气”的驱使下共同作弊，主动的参与作弊。还有一种奇怪的现象，即有的学习成绩好的大学生热心过度，在没有事先约定的情况下，在考试中主动帮助那些落后生，被帮助者自然是来者不拒。造成这种现象的主要原因是有的学生想得奖学金，当三好学生，但需要同学拥护，为给其他同学留一个“好印象”，以捞取选票，遂伸出了“援助之手”。
另外，不同年级、不同性别的大学生的作弊心态也有差异。一般男生作弊者多于女生，女生、低年级大学生在考试作弊时的紧张程度明显高于男生和高年级学生。
2.大学生考试作弊心理的原因
大学生考试作弊心理是十分复杂的，究其原因主要有以下几个方面：
（1）对考试反感。这是造成大学生作弊的主要原因，其中最主要的因素是考试内容多为记忆性知识，大学生很反感。据调查，有34.14%的作弊者出于此原因而作弊。
（2）考前未认真复习，在考试中就采用作弊的方式以投机取巧。由于各种原因，例如，不喜欢某一门课或某一科目学起来较困难等，使得许多人考前未能对所学内容进行认真复习。为了通过考试，就采取了作弊的方式，希望以这种方式应付考试。
（3）虚荣心和自尊心。有些大学生是出于自尊心和虚荣心而作弊的。他们认为考试成绩好可以为入党、评优秀干部、当“三好”学生、得奖学金等创造条件，因求“高分”心切，而产生了弄虚作假的念头。还有个别大学生为逃避“补考”、维持自尊“铤而走险”。
（4）有作弊诱因。很多大学生考试作弊是因为存在作弊的诱因，其中最主要的是见到别的学生作弊，觉得自己不抄吃亏。请看一位大学生的自述：“考试时大家都作弊，谁不作弊谁吃亏，其实考试时很多同学也不想作弊，可是看到周围的同学都作弊，自己不作白不作……如果大家都不作弊那就好了！”有相当一部分大学生是出于怕吃亏的心理而作弊的。
（5）侥幸心理。据调查，11.69%的作弊大学生存在侥幸心理，他们认为不会被发现，或即使被发现了老师也会高抬贵手的，在这种侥幸心理的驱使下遂出现作弊行为。
3.作弊的危害及教育
在不同心理的支配下，许多考生在考试中作弊，而且其中相当一部分人从中“获益”，即不费力气地获得了高分数。也许正是这个“益处”使得越来越多的同学已经或打算采取作弊的方式来应付考试。但我们不禁要问：真的有必要作弊吗？
作弊在某些时候虽然可以使考生不费力气就得到高分，但是也会对考生的心理及其他方面产生不良影响，具体表现如下：
（1）作弊可能引起考生的考试焦虑。作弊是一种欺骗行为，作弊过程要躲过监考老师，这就必然引起考生的紧张不安，使本来没有考试焦虑的考生可能因为这种特殊的情景与心理状态，而产生不必要的考试焦虑，影响考试作答。
（2）作弊对考生并无实际益处。作弊可能使考生在某一次考试中获得高分，但这并不等于他真正掌握了知识，而在以后的学习工作中，考试分数并非衡量一个人知识水平高低的标准。所以，从表面看来，作弊是考生欺骗老师，但从本质上看，作弊是一种自欺欺人的行为，它并不能使考生得到任何实际的利益，既不会有利于考生的学习，更不会有利于今后的工作。
（3）作弊不利于考生的心理健康。在作弊过程中，难保不被发现，一旦被发现，考生会感到羞愧与失望，可能产生各种沮丧心情。这种消极情绪有时还会在考后保持很久，从而影响考生的心理健康。假如作弊被发现后，下面还有别的考试，这种羞愧感就会影响下一个科目的成绩，更不利于考生心理上的恢复。
杜绝或减少大学生考试作弊现象主要是教育问题。只有培养大学生远大的学习目标、崇高的理想、积极的学习态度和较高的意志自觉性，才能从根本上解决这一问题。同时，树立良好的校风、学风也极为重要。考试作弊现象的大量出现是当前“厌学风”“新读书无用论”的必然结果。因此，大学教师应不断提高教学水平，引导大学生好学、乐学，并在考试内容方面注重兼顾基础知识和解决问题的能力及应用能力的考查。最后，严肃考试过程、严抓考场纪律、严惩作弊学生也是极为重要的。
本章小结
关于学习的心理学理论有许多，影响较大的有联结理论、认知理论和人本主义理论。大学学习具有自主性、专业性、多样性和探索性等特点。大学生的学习能力强，综合能力得到施展，潜能也能得到充分的开发，个体取得成功的机会就多；反之，学习能力弱，其他能力的发挥受到限制，潜能的提升也相对有限，个体的整体发展也会受到影响。
大学生学习能力的现状是：自主的学习能力不强，学习时间安排不合理，缺乏批判精神和反思能力，学习动机不端正。学习策略的培养，通常可采用丰富学习途径、学会阅读、巧妙记忆等方法。在学习过程中，大学生可以采用整体与部分学习法、集中与分散学习法、过度学习、迁移学习等学习方法。大学生常见学习心理问题有专业学习引起的学习心理问题、学习动机引起的学习心理问题、自我管理学习能力低下引起的学习心理问题等。
课后练习
1.简述大学学习的特点。
2.简述大学生学会学习的重要意义。
3.如何培养对所学专业的兴趣？
4.如何做好课堂读书笔记？
5.简述常用的巧妙记忆的方法。
6.如何进行自学？
7.以自己的经历为例，谈谈如何调适学习心理问题。
实践活动
团体活动：自助餐，你会怎么享受？
活动目的：引导同学们科学、合理地列出大学生活计划。
活动程序：将白纸分发给同学们，要求他们自行填写，约15分钟后，大家一同分享交流。
在探讨过程中，老师可参考所提出的问题作出适当的引导，使这个练习达到更佳的效果。
活动步骤：
第一步，要求同学们在白纸上列出自助餐的六个特点。
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第二步，要求同学们列出六种用来衡量享受自助餐质量高低的因素。
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第三步，要求同学们列出六种享用自助餐与上大学的共通之处。
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第四步，请同学们按重要性排序，列出大学期间享受“精神大餐”的九项计划。
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第五步，练习完成，开始讨论与分享。