5.4.1　研究意义及研究现状

随着教育事业和教师队伍的快速发展，区域师资配置状况直接影响教育均衡化水平。对师资配置进行有效评价，可有效揭示区域师资的配置状况及区域间的差异化特点，服务于资源配置优化、促进教育公平。

近年来，学者对义务教育师资配置评价进行了大量应用研究。研究人员张辉蓉等分别就教育经费投入、师资队伍、办学条件进行分析，对我国义务教育均衡发展进行评价，结果发现区域、城乡教育差距明显缩小，义务教育均衡发展水平显著提升。李小球运用基尼系数和极差率等方法，从生均经费视角实证检验中国义务教育均衡性发展过程可以发现：我国义务教育的生均经费基尼系数呈现下降趋势［22］。沈有禄等针对印度基础教育生师比进行研究，对其中男女比例、学历分布及种姓分布等进行分析，发现资源配置差异化特点［23］。周冬祥以武汉中小学教师资源配置为例，分析了城市中小学教师在年龄结构、学历结构、职称结构等方面配置的不均衡，并提出了化解教师资源配置两极分化的建议［24］。张传萍针对2008年湖北省小学教师配置现状，发现县镇和农村小学的专任教师与教职工都有缺编现象［25］。李苒构建了测度基础教育资源配置水平的指标体系，利用加权指数和模型计算教育资源配置水平，聚类分析划分学校类型。(https://www.daowen.com)

区域义务教育师资配置的相关指标较多，如生师比、学历达标率、职称达标率、培训及交流情况、学科分布等。单一指标无法有效反映师资配置的整体状况，如何在多元指标的基础上，对区域师资配置进行综合评价，揭示师资总体配置特点及区域配置的总体类别划分情况具有重要意义。