三、对教师的要求

开展PBL/CBL教学对教师的教学能力提出了较高的要求：不仅要熟悉PBL/CBL教学法的原理及目标，对讲授课程的整体目标、各章节的学习目标、课程的架构和逻辑做到成竹在胸，具备相应的课程设计能力，还要具备一定领导和组织管理才能，熟悉与课程相关的各种学习资源、组内互动方式及各种评价学生的原则和方法，知道如何适时提供结构不良的开放性问题，能够确认重要问题和组织各种信息，才能有效引导学生思考和探索，促进学生自主学习。除此之外，教师需要根据教学效果采取有效的激励技巧，能及时与学生互动和良性回馈。

教师上课务必准时，一般应在约定时间前5～10分钟到达课堂，不得无故取消课程或改换约定的时间、地点。每个教案讨论之前，教师应参加集体备课或举行教师会议，不同小组的负责教师对将要讨论的教案、可能遇到的情况进行沟通交流，形成统一认识。开展讨论时需分次将教案内容（学生版）发给学生，教师版的教案内容是机密，不宜发给学生或让学生知道。小组讨论时，教师如发现学生讨论的内容偏离主题太远或未达到预期效果，应及时引导和纠正。除通过现有教材取得案例相关资料外，应提供有效的检索途径，鼓励学生尽可能从医学期刊、医学网站、发布各类规范的官方途径去查阅专业文献资料，避免选用非专业参考资料。展示学习成果时，鼓励学生把握和控制好时间，让学生能提纲挈领地在限定时间内将所学知识报告给其他成员。在小组讨论结束后，教师需领导小组成员进行评估。