“互联网+”技术技能

技术技能人才培养一直是职业教育的核心内容。专业在人才培养过程中，以背靠消防行业，依托消防企业组建的联盟为平台，采取“集团化”方式运作，由企业的师傅和学校老师具体共同承担人才培养任务，形成一体化育人模式。利用“互联网＋”平台，企业师傅将工程案例、工作流程融入教师的课堂教学中，使学生在学校接触的案例就是工作过程中的真实案例，提高教学的真实性、认知性，使教学更加接地气。企业师傅远程进行案例技术技能指导，将企业实践与专业理论相结合，提高学生分析案例，处理问题能力。“互联网＋”平台拉近了学生与企业，教师与企业的距离，提高了学生的技能培养。防火管理专业学生在校期间考取全国高压电工证书、电工进网作业许可证书、CAD中级绘图技能证书、建（构）筑物消防员职业资格证书等职业技能证书，获得了企业的认可，这些职业资格证书的获取，在一定程度上都与“互联网＋”平台有着密切的相依关系。(https://www.daowen.com)

随着“互联网＋”的智能化扩展到整个工作环境中，对学生的关键职业能力提出了更高要求，这些关键能力只能在工作过程中学习和获得，同时离不开高度灵活、个性化和数字化学习模式，工作岗位成为重要的学习场所。因此，创设具有“学习潜力”的工作岗位能力，是职教课程开发需要解决的关键问题。新课程模式下的“互联网＋”学习平台就是帮助学习者完成特定工作领域、工作环境和工作条件下的综合性工作任务，通过信息化技术支持“针对复杂工作内涵”（工作对象、工具材料、工作方法、劳动生产组织形式和工作要求）的学习。“互联网＋”学习平台就是按照“以学习者为中心”的原则设计，强调知识构建和反思等设计性功能，帮助学生理解学习对象，掌握岗位核心技术技能。“互联网＋”平台上运作的课程内容和组织方式应与学生学习能力相适应，遵循工作过程导向和行动导向原则且满足企业生产安全的要求^[4]。