学生发展理论的哲学基础

二、 学生发展理论的 哲学基础

在不同时期和阶段，影响美国大学学生事务管理理念的哲学思想是不同的，也不是单一的。但学生事务管理开始关注学生主体地位，根据学生的不同发展需要、兴趣和爱好，促使学生按照个人潜力充分展现个性，实现自由全面发展，主要受以下三种哲学思想的影响。

（一）新人道主义

新人道主义认为高等教育除了开发智力以外，还应该关注作为第二课堂的学生事务管理，有意识地去发展学生许多其他方面，满足学生个人德、智、体、美、劳的发展需要，为学生提供服务是高等教育的责任，同时要设置灵活的课程以适应个人兴趣和能力需要。新人道主义认为，学生事务管理的主要目的是巩固和增强学生的学术经验，学生事务管理的方针和实践应当围绕学术培养这一中心来进行。

（二）实用主义

实用主义认为教育是人类理性和感情状态的和谐，鼓励学生利用实践进行学习并且应用知识去寻找问题的答案；强调“完整”学生的全面、创造性发展，确保高等教育的课程应当为学生实践各种知识的利用价值而设计计划和活动，为学生提供应用知识去处理一些现实问题的机会。

（三）存在主义

存在主义重视人，但重视的不是客观存在的人，而是主体行动的人，认为学生对学习和自身的发展负有责任，相信在特定的课程、学术计划或者社会学习环境下。每一个学生都为自己确定了课程安排，教师的任务是帮助学生进行学习，课程本身只是为学生提供了自我思考的焦点。基于这一思想，帮助学生成长和发展取代了控制学生的行为。在这个意义上，学生事务也是直接参与教学活动，从而成为一种新的责任，而不再仅仅是课外活动的一部分。这样一来，高职学生事务管理人员就成为有意识和直接地帮助学生进行学习的“教学”人员，课内学习和课外活动的区别也就不存在了。