新形势下高职院校学生管理工作模式情况概述
截至2021年，全国高职（专科）学校共有1 486所，在校生规模1 590.1万人，招生人数552.58万人，高职教育已经成为我国高等教育的生力军。根据校情、学情等的不同，目前，我国高职院校大学生日常思想教育主要采用三种不同的管理模式。
（一）单一辅导员教育管理模式
这一模式不设置班主任岗位，直接由专职大学生辅导员承担学生的日常思想教育管理工作，实行辅导员全天行政坐班和夜间轮流值班制度。采用这种全天候的学生教育管理模式，有助于学校通过辅导员及时掌握学生的思想动态，能够对突发事件的发生及时做出反应，从而有利于学校对突发事件事态的控制及解决。经实践证明，这种单一的辅导员教育管理模式，有效地维护了学生的学习和生活秩序，对确保学校的安全稳定发挥了重要作用。
（二）“辅导员+专职班主任（或专业导师）”教育管理模式
这一模式由专职辅导员承担学生日常思想教育管理工作，专职班主任（或专业导师）协助辅导员开展学生的专业思想教育和就业指导工作。这种专兼结合的学生日常思想教育管理模式，对解决辅导员因管理班级多而难以深入细微地关心学生，特别是有针对性地解决学生的专业思想和就业指导等问题起了积极作用。
（三）“辅导员+班主任”教育管理模式
这一模式仅需少量专职辅导员承担学生日常思想教育工作，专任教师担任班主任并负责班级的日常事务性管理工作。采取这种教育管理模式是基于班主任作为专任教师，与学生的日常学习接触较多，对学生的日常学习管理和思想教育更加细致到位，更有助于学生的学业进步和成长。另外，让专任教师在一定范围内参与学生的日常教育管理，对提高教师的课堂教学管理能力和教学能力，以及增强教师责任心起直接促进作用。而教师教学能力和教学管理能力的提高，也有利于促进学生更好地成长和成才。
高职院校辅导员战斗在学生管理工作的前沿，承担着教育和管理学生的繁重任务，并发挥着不可替代的作用。但也存在一些不容忽视的问题，比如辅导员队伍数量不足，结构不够合理，专业化水平不高；职责定位不够明确，事务性工作繁重，作用没有得到充分发挥；工作体制和机制不够完善，工作思路不够清晰，辅导员发展后劲不足。
针对目前民办高职院校学生工作中所面临的问题，本书提出“一位党总支书记+一位党总支副书记+三位年级组长（专职辅导员）+X位班主任（专任教师）+Y位副班主任（学生助理）”的“五位一体”专兼结合、梯度优良的多层学生工作队伍，阐述了这一队伍在“三成教育”即学生成长、成人、成才教育各阶段中发挥的作用及应采取的相关措施，为学生管理工作提供了一条纵贯全程且行之有效的途径。