“五位一体”学生管理模式的形成依据
为了深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，以及《教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》的文件精神，推动高职院校思想政治工作质量工程，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人格局，建设高职院校“三全育人”格局，《国家职业教育改革实施方案》出台，对新时代职业教育提出了更高的要求，要求以标准化建设为引领，以提质培优、增值赋能为主线，用改革的办法推动职业教育全面振兴。具体来讲，在学生层面，就是要落实立德树人的根本任务，以德为先、以德励才、以德成才，培养学生成为德才兼备、全面发展的技术技能人才。民办高职教育作为职业教育不可或缺的组成部分，应发挥出更加重要的技能型人才培养作用。江苏无锡民办高职在缺经费、少帮扶，学情复杂的背景下，加大投入，突破瓶颈，克服困难，进行了教学理论更新、教学模式改进、学生管理突破，积极打造高质量有特色的院校。
“五位一体”办学模式的形成并不是一蹴而就的，而是经过了一个长期历史积淀的过程，有其形成的必然依据。
（一）“五位一体”学生管理模式的重要性
“五位一体”学生管理模式，一是将立德树人作为学生思想政治工作第一要务，坚持德智体美劳全面发展，注重学生技术技能和品德素养双螺旋提升的综合评价，体现了促进学生成长发展的价值引领。二是由教师担任班主任，参与学生管理，将教学和育人作为评价教师的重要标准，促进教师潜心教学、全心育人：落实专职辅导员、兼职班主任的具体教育管理责任，发挥其专长，体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。
（二）“五位一体”学生管理模式的方向性
新时代对学生教育管理队伍建设提出了新要求，要求落实立德树人根本任务，强化政治引领和价值引领，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。“三全育人”视阈下“五位一体”学生管理模式可以进一步深化对立德树人根本任务的认识，可以有效促进立德树人根本任务的落实，推进高校政教工作更具有科学性和实效性，有助于强化教师与辅导员的政治引领和价值引领，通过提升自我的政治素质，更好地培养时代新人。
（三）“五位一体”学生管理模式的创新性
基于民办高职院校“二元思维”的治校方略，在组织架构体系中更加注重管理效能。民办高职院校不断创新组织体系，优化管理机制，创新“三全育人”视角下“五位一体”学生管理模式，厘清了民办高职院校育人体系中教书与育人的逻辑关系，明晰了教师教书育人和辅导员政教的职责，提升了育人合力。同时通过学生工作绩效改革，重心向育人核心组织倾斜，充分发挥辅导员和专任教师在学生教育管理工作中的积极性、主动性和创造性，增强“三全育人”效能。
（四）大学生辅导员是学生日常思政教育管理工作不可或缺的重要力量
高职院校辅导员是学生教育管理工作的主要实践者，扮演着学生健康成长的指导者和引路人角色。实行辅导员日常思想教育管理制度是党赋予高校培养中国特色的社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求。随着我国高等职业教育事业的快速发展，高职院校对学生的专业思想教育和就业指导工作提出了更高要求。而“辅导员+兼职班主任（或专业导师）”这种专兼结合的学生教育管理模式，成为当前高职院校日常思想教育管理工作的首选，吸引了一大批优秀的专业教师加入学生思想教育管理工作队伍中，为确保学生在成长成才过程中得到专业思想教育和就业指导奠定了良好的基础。
（五）“专职辅导员+兼职班主任”是高职院校学生日常思政教育首选的管理模式
随着高等职业教育事业的快速发展，特别是学校发展规模的不断扩大，原来的由专任教师担任专职班主任，并协助辅导员进行大学生日常思想教育工作的传统管理模式难以维系。经过多年的实践探索，高职院校建立了以“专职辅导员+兼职班主任（或专业导师）”为核心的日常思想教育管理模式。除了由专职辅导员承担学生日常思想教育管理工作外，还吸收了学校部分优秀专职教师或专职辅导员和兼职班主任，予其相关教育管理责任，有利于形成学生工作齐抓共管的良好局面，从而成为高职院校特有的学生管理模式。