“五位一体”学生管理模式的时代意蕴
（一）遵循人才成长规律，契合《国家职业教育改革实施方案》发展趋势
“五位一体”模式，强化教育和教学两支队伍的深度融合，解决了教育和教学两张皮的问题。一是体现了以学生成长发展的价值引领，将“立德树人”作为学生思想工作第一要务，坚持德智体美劳全面发展，注重学生技术技能和品德素养双螺旋提升的综合评价。二是体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。通过明确任课教师担任班主任，参与学生管理教育，将教学和育人作为评价教师的重要标准，促进教师潜心教学、全心育人，主动向主业发展、向培养人的价值体现发展；落实专职辅导员、兼职班主任具体教育管理责任，发挥其专长，符合“三全育人”的理念。
（二）注重内涵建设实效，回应新时代高校思想教育工作的务实之举
新时代是全面建成小康社会，进而全面建成社会主义现代化强国的时代。新时代对学生教育管理队伍建设也提出了新的要求，要求落实立德树人根本任务，强化政治引领和价值引领，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。三全育人视阈下，“五位一体”学生管理可以进一步促进对立德树人根本任务的认识，可以有效促进立德树人根本任务的转化，推进高校思想教育工作更加具有科学性和实效性。“五位一体”学生管理有助于强化教师与辅导员政治引领和价值引领，提升自我的政治素质，有助于更好地培养时代新人。“五位一体”学生管理可以进一步明确“五位一体”的工作属性和角色定位，全面把握高职学生的时代特征，展开行之有效的教育管理，构建“三全育人”体系，提升育人实效性和科学性。
（三）优化组织管理效能，适应民办高职教育高质量发展的重要举措
基于民办高职院校“二元思维”的治校方略，在组织架构体系中更为注重管理效能。民办高职院校不断创新组织体系，优化管理机制，创新“三全育人”视角下“五位一体”学生工作模式，厘清了民办高校组织育人体系中教书与育人两个逻辑关系，明晰了教师教育和辅导员思政教育职能职责，提升育人合力。同时通过学生工作绩效改革，重点向育人核心组织群倾斜，充分发挥辅导员和专任教师在学生教育管理工作中的积极性、主动性和创造性，较好整合育人资源，增强“三全育人”效能。