当代文学教育的生命承担及其发展活力
文学教育是语文教育的最高形态。它以语言教育为前提，以文化和心灵濡染为基本途径，以学生的生命成长与发展为根本目标。文学教育是奠定国民教育、传承中华文明、延续民族文化的重要途径。
1.文学教育对生命成长的承担
文学是人学。一切文学作品都是写作者生命意识的映射，蕴藉着创作主体丰富的生命体验与道德感受，是创作者与生命进行对话的能动性行为。文学发展到今天，持续受到人的生命、情感的滋润与浸养。回顾中华民族浩瀚的文学史，其实就是一部丰厚的民族生命史。在文学作品之中，作者用多种多样的表现方式和表达手法向人们传递着自己的情感认知与价值选择。正因为文学具有其特殊的审美属性与生命活力，一直被赋予教育的重任。从孔子的“诗教观”、韩愈的“文以载道”到梁启超的“新民学说”等，鲜明地表现出我国具有重视文学教育的深厚传统，承担着社会个体生命成长的重责。
然而，在一个较长的时期内，由于多种原因的推动，这种传统在很大程度上被漠视。我们看到的是，新世纪以来，校园暴力伤亡事件、青少年漠视生命或者沉迷网络的现象时有发生，学生生命意识淡薄、生命价值缺失的问题逐渐凸显出来，这显然给我们的教育以警示。文学教育是一种人文教育，当下的文学教育该如何面对上述生命主体异化的社会现象，以激发其生命活力，从而达致对生命的完整性理解？笔者认为，一种可行也应然的方式是，让文学教育回归文学的本位，实现本质化教学，以文学活动为媒介推动各社会个体以及个体与社会之间的多维互动，以使生命的阐释与生命价值的追寻在文学教育实践中成为一种可能，并借此推动文学教育对个体生命充盈生长责任的自觉承担。
2.寓德性培育于文学的生命教育之中
在当下，文学教育需要积极承担起生命教育的重任，这是问题的起点；另一个方面的问题是，文学教育期望保持和增进其贯彻实施生命教育的活力，还必须高度重视受教育者的德性培育问题。受教育者养成基本的德性，是其充实生命、获得长久生命活力的基本前提，也是对后者的一个有力的支撑。
以人为核心的教育在本质上就是一项进行德性培育的事业。生命教育是德育的基石，是德性培育的起点和最终归宿，更是德育的一个重要维度。道德教育的主旨是使人的身心得到发展，生命得到完善，价值取向更为合理。其基本价值追求方向表现为，在尊重和保护人的生命完整的基础之上，引导生命个体积极、自觉地追求更高的精神境界，向往更美好的价值存在。
著名教育家张志公先生说：“文学教育是一种精神教育、思想教育、美学教育，同时它又是一种非常有利于智力开发的教育。”[46]精神教育、思想教育、美学教育、智力开发教育无疑表现为一种生命教育形态，其中也蕴含着深度的德性培育要求。我们可以确认的是，在日常的文学教育实践里，从文学经典中汲取生命的力量，感悟人性的美好与光辉，培育青少年的人文精神，树立“以德为先”的价值典范，这既是对中华优秀传统文化的一种因应与感恩，也是对恣意生命的一种憧憬与想象，更是让当代文学教育充盈生命活力的必然要求。[47]