美好的遇见

机遇是难得的，既然幸运地遇见了就该好好把握。从听闻詹艾斌老师决定挑选我们班作为文学理论课程教学范式改革实验班那一刻起我便知道，这既是机遇又是挑战。从在第一次课上被他叫起来谈对文学的看法到这个学期课程临近尾声，我的确是应该反观内心，好好地思考这段时间以来，我到底收获了什么？

在应试教育的大背景下，学生被“拥有”了海绵式思维，日复一日地接受着“教与学”的教育模式，老师永远是课堂的主角，而学生则是知识的被动接受者。久而久之，“填鸭式”教育成了一种传统，其也是应试教育的标志。每个人都对这种教育模式的弊端有一定的认识，但是主流现状并没有改变，因为改变是需要勇气的，每个人都希望自己可以过得更舒服一点，惯常式的慵懒地活着显然是最为舒适的生活方式，然而，改变又是必要的，只用改变了才能看见人生不同的可能。

我认为詹老师的教育目标主要表现在两个方面，一方面是学理上的教育，另一方面是个体生命的德性教育。两个方面的教育思想不是绝对独立的，而是辩证联系的，在这种学理与德性相互贯穿的教育方式下我的确有所改变。从学理方面来谈谈我的感受，不同于以前老师们惯用的知识灌输式教学，本学期文学概论课注重的是思维的锻造及其转换，好比授人以鱼不如授人以渔，知识是会被遗忘的，然而思维一旦形成则难以被改变。以前的我对于一个概念的认识是浮于其表的，主要是以强记的方式印入脑中，但是这个学期的理论课上我学习到了一种以分层提炼关键词的方法解读一个概念，把具体的一个词放入具体的语境或是群落中进行分析和解读，这样我们就易于确认其内在的基质。詹老师向我们展示了这一学理思路，我虽未完全掌握该思路的精髓，却感受到了这种思维方式在学理性探究方面的有效性，在后续的学习中我会自觉加强这种思维训练直至完全掌握该学理方法。詹老师在授课过程中以自身的状态向我们展示形式逻辑的严密性要求，如何在说话的过程中把话说清楚，如何用最简练的词语表达最为深刻的意义，这是我们作为汉语言文学专业学习者应当加强的专业素养。对文字的把控，对言语逻辑的自觉运用，我存在明显的不足，但通过老师在课堂上的“敲打”及其亲身示范，我看到了自己在该方面提高的可能性。

在治学上，我从一个只关注教材知识而对教材之外的东西不闻不问的被动学习者，变成了一个有了一定的关注前沿问题意识的主动“研究者”；从一个只知道一味接受课本知识并且从不质疑其可信度的接受者变成了一个具有自我意识的批判者，我不再容许我的头脑成为别人思想的跑马场，我开始努力地想要摆脱那种庸常的思维，建构批判意识和自我观念以求在这个“说不清道理的世界”中确立自己的主导性价值观念，以扩大自己的格局站稳立场，在人生的道路中走得更远更坚定。曾经的我看待事物片面，是典型的单一视角者，但是通过课堂上詹老师的层层追问，我充分意识到多层面视角考察问题的重要性，我开始尝试着转换自己的思维方式，从多个角度看待问题，对我影响最大的是中篇小说的分组讨论及成果展示评价课。很庆幸自己参与了这次课程教学范式改革，让我的思维方式出现了可以“触摸”得到的重要变化。(https://www.daowen.com)

文学概论课的教学目的不只是让学生学习文学理论方面的知识，更重要的是把文学与文学理论的精神价值运用于人的思想观念的成长。文学概论课对我的启迪，相较于知识的增长，德性方面的浸润无疑更为突出。知识不只是一种认知，它也可以转化为一种精神养料促人成长。教学范式改革后的文学理论课对我的生命状态及德性的养成的确产生了一定的影响。人文学的根本旨趣在于追求人的全面发展，文学是一种生命评价的形式，文学理论的主题是离不开人的生命的。渐渐地，我开始自觉地从两个角度关注生命。一方面，我关注着自己的成长状态，我会定期地反观内心，叩问灵魂，质询自己目前的状态是不是我应有的状态。人文学科总是无情地展现着人的庸常，但我也在这无情的“敲打”下成长了起来，努力地增加生命的厚度与广度，诉求全面发展，成为那个最好的自己。另一方面，我也开始关注他人的生命形态，与此同时反观自身。自己的成长需要关注，他人的生命及其成长同样如此。我努力培植公共理性与责任意识，涵养“万家灯火”的情怀。我有灯，他人也要有光。

我的人生之路还很长，这样的一段学习经历无疑会成为我未来奋斗的精神支柱。我会努力向着光、创造光，提高生命的质感与硬度。感谢这次美好的遇见！

（作者向柳文，2017级汉语言文学5班）