春风十里，温暖如你

刚接触文学理论是在寒冷又冰凉的冬日，我们穿着厚衣服，感受不到文学理论的温度，不知是温暖还是冰冷。可能是因为冬天，我们惯性地认为文学理论和一切事物一样都是冰冷的，是没有温度的。但伴随着春天的到来，天气回暖，我们身上的衣物逐渐减少，我们也慢慢感受到了文学理论和詹老师的温度和热量。原来文学理论是有温度的，詹老师是温暖的。

还记得刚开学在课表中看到“詹艾斌”三个字时，心中不免一颤。因为我对詹老师的上课风格早有所耳闻，果然，第一次就没有让我们失望，花了两节课让我们谈谈文学是什么及相关问题。在敬畏的同时，我也产生了对詹老师的钦佩之情，那强大的气场和泰山崩于前而面不改色的威严。詹老师总能用简洁的句子概括出同学冗长的话语，并能够有逻辑地、尖锐地反问同学，穷追不舍，直到对方无话可说，好像没有什么问题可以难倒他。让我肃然起敬的还有詹老师对当代教育的期望和他自觉的、明晰的文学观念。大多数教育者知道教育的局限所在，但仍因循守旧按习惯行事。詹老师付诸实践，开展文学理论课程教学范式改革。詹老师说，要有自觉的、明朗的关于教育、关于文学教育改革的理论认知，而且需要将理念尽可能变成看得见摸得着的具体的实践行为，也就是在具体的实践行为中教育教学理念可以得到“回溯”。我想，他倡导和实施的课程教学范式改革实践，大概就是其教育教学理念的“回溯”吧。他很明确，文学理论教学要育什么样的人，如何育人。

“教育是要有温度的，我希望给你们的教育既是刚硬如铁，又是温暖如春的。”詹老师多次强调教育的温度。我觉得这个温度更多的是来自于教师的人文关怀吧。我们以往的教育都是应试教育或者惯性教育，老师独自在上面讲，学生只是一味地接受所灌输的知识，并没有自己的过多思考。而詹老师的课则是把重心放在学生的探索上，他起到的更多是一种引领和助推的作用。去培育学生的思维能力、逻辑能力和表达能力。詹老师不会直接告诉我们答案，或者说在他心中没有标准答案，而是“逼迫”学生去发现去挖掘出自己的认识与判断；这也是对创新能力的培养，让学生认识到学习和研究文学理论的目的，激发学生的主体性。

上詹老师的课就像行驶在波涛汹涌的大海中，永远不知道海浪会从哪边打过来，也不知道会以怎样的形式。我们只能时刻紧握“方向盘”，聚精会神，认真应对每一个问题波浪。稍不留意一个问题波浪打来，船便摇摇欲坠。要能够游刃有余地行驶，一是加固船，也就是提高自身素质能力。二是掌好舵，认真听课，跟上老师节奏。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(https://www.daowen.com)

詹老师的课不会局限于书本上的内容，甚至说很多都脱离了书本。詹老师也说过，上他的课不用课本。他让我们阅读大量文献，我才第一次了解到中国知网、CAJ，怎么去查找文献。刚开始，老师直接发给我们一些专题文献，之后就让我们自己检索了，当然，会有助教予以指导。我很庆幸，这让我学会了如何去查找资料，从而也就发现了另一片无限广袤而深邃的天空。我的视野逐渐放大，也越来越明白，未来还有很长的路要走。

有师如此，何其幸也！很感谢詹老师这一个学期的教诲，让我的文学概论课程得以用一种全新的方式进行，让我们感受到文学理论的温度，感受到教育的温度。春风十里，温暖如你。在春风的温暖中，我们书写个体生命的可能性。

（作者游佳敏，2018级汉语言文学1班）