生命教育，渡己渡人
时间兜兜转转，一眨眼，文学概论课快要结课了。相比于其他班级，我们班的情况有点不一样，由文学院院长詹艾斌担任授课教师。早先就对詹老师有所耳闻，在众多学长学姐口中，詹老师都自带一个标签——与众不同。这种与众不同不仅在于他的为人，同时也表现在他的授课方式上。当问到对詹老师授课的评价时，学长学姐带着戏谑的口吻说，“你会听到生命拔节的声音”。
道听途说终不如亲眼所见。与詹老师的初次见面是在学院新生开学典礼上。詹老师作了鞭辟入里的演讲，我记得一共有八个要点，具体内容记不太清，但当时受到的震撼至今还印象深刻。
记得詹老师的第一节课，他没有讲教材内容，而是讲述了他认为的当代大学生需要培育的基本品质。我从几个关键词里感受到詹老师教学目的的与众不同。他也像其他老师一样关注学生能力的锻造，比如对作品的解读和文学评论写作能力；但是，詹老师更在意的是对学生进行挖掘式培育。他强调要去发现人才，进而去培育学生关注世界和现实问题的人文情怀、责任意识和公共理性，实现人的全面发展。
上完第一节课，我下意识就把詹老师定义为理想主义者，惯用策略性思维，教育学生不够实际。但第二节课他就颠覆了我对他的第一印象。他自述，“我不是理想主义者”。他的人才培育观是：培养成你想成为而且应该成为的人。仔细分析这句话，其包含很多含义，至少有：第一，他不认为人人都可以成才，不是你想成为什么样的人就能成为什么样的人，现实会有限制；第二，没有固定的成才模式，每个人的发展最终走向是不一样的；第三，因材施教，这需要具备锐利的眼光，能发现学生的特性，发现人才，并相对准确地预测其走向。“应该”两个字本身带有某种可能性，但是从整体来说，詹老师没有忽视现实的限制条件。所以，在他的课中，老师比较注重人才挖掘。他布置中篇小说评价文章、探讨式文学短文等开放性写作任务，就是想发现可塑之才。詹老师特别赞赏学生有批判性思维，哪怕是一点点苗头，他也会很高兴。因为他觉得，改变一个人，应该从改变思维开始，思维转变是人追寻内心的星芒恣肆绽放的开始。
詹老师在课堂上讲过这样的一句话：“将来你们也要像我一样走上讲台，没有这种能力，怎么面对学生？”在这耳提面命的教诲中蕴含了他作为江西省中小学语文学科名师培养计划项目的主要负责人对教育发展的深切关注。詹老师一直在做深度教育、温暖教育，一直在探索中渡己渡人。他是一个坚定的改革者，在这一崇高事业上他一往无畏、力排众难，尽管这之中有诸多辛苦，还要承担别人对成果的质疑和诘难。詹老师始终认为，相比于故步自封者，成长与发展中的人更值得敬畏也更接近生命的本色。
詹老师制定了一个“文学理论课程教学范式改革实施方案”。这个方案，详细介绍了整个学期的课程教学安排，其中一部分是讲课的流程，更多的则是他确定的教育教学目标和提供给学生的阅读范围。我想，詹老师是想锻炼学生自主学习的能力。功夫在课后，在阅读中持续提升自己的见解，慢慢形成个人的理念和基本的文学观。这有点类似于国外的教学模式，是一种启发式教学，无疑，这对学生的影响更为深远。
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”成才先成人，詹老师在教育中最常提的就是生命教育、美育。在他眼里，教育是培根铸魂的工作，育人比育才更根本。詹老师一直想把我们培育成知识、思想、价值与信仰“直立行走”的人，说来惭愧，对此我还不能完全理解，只能继续赶路，且行且学。
（作者何慧，2018级汉语言文学1班）