一、文学教育
文学教育教学的根本，不在于简单的知识积累与灌输，而更应表现在对知识基础上所蕴含的文学审美旨趣与优秀文化对人的潜移默化影响的深层关怀之中。我们之所以强调文学在教育中的作用，就在于现今教育所存在的“文气不足”的状况。人们对知识的获取，逐渐与对文学、对审美的认知与情感体验割裂。而文学作为一种人学，其所具备的对“人”的关注，也与教育的育人功用不谋而合。基于此，教育的当代发展，就更应注重以文培元、以文立心、以文铸魂。
就像作家铁凝所说的那样，“文学可能并不承担审判人类的义务，也不具备指点江山的威力，但它始终承载着理解世界和人类的责任和对人类精神的深层关怀”。将文学融入教育教学之中，或许才能真正意义上在人的价值观念塑造中引起心灵上的共鸣，才能切实地对人的审美与精神培养产生作用。在詹老师的文学理论课堂上，教育倾向体现得淋漓尽致。不同于以往我所接受的对教材文本的单纯解读，詹老师更多的是从对文学作品的分析入手，阐释文学理论，让我们看到“万家灯火”下普遍的人的生命形态。在对中篇小说《舅舅的光辉》的评价中，我们能够感受到在城乡变革大语境下处于大家族中的“走出去”的人，抑或留下来的人的人生价值与精神世界状态。而正是这种对文学作品历史性、现实性、审美性的分析与解剖，使得我们更能从文学形象的多样化生命形态中，收获对现实、对人生的观照与思考。而文学作品中反映的人性的善与恶，也能够对个体生命的人格产生教化作用。
对于如何进行文学教育，詹老师也向我们分享了“三级跳”的教学理念。其前提应当是实现从教学庸常状态向对文本的精当而适切的解读与评价转变；关键是教师要将自身对文本的解读与评价传达、迁移到学生的认知与感受中去；根本是要自觉地将教材文本转化为有效的育人资源。只有教育有文气，文学文本有温度、有文化、有取向，才能真正地培根铸魂。