二、生命教育

“培养什么样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”，是当代教育要关注的根本性问题。而对人的培养，又应落实到对个体生命形态的关注与塑造上。教育具有的鲜明的生命性，突出反映在其能够直面人的生存状态，体现出对个体生命的关怀。而这种对个体成为完整的、自由发展的人的诉求，其实也是一种对培养能够深度理解生命价值，具有生命意识并且能够积极循光而行的人的生命形态的反映。

詹老师在文学理论课堂上时常强调的要从对文学作品人物的生命形态的体味中，寻求自我生命形态的改造，从文学作品中人的情感的完整面貌，反思并改造自我的生命情形。这样一种指引我们以文学中的“人”的形象反观现实的“人”，引导我们去关注当下、关注“人”的做法，更有一种生命价值塑造的引领意味，也足以体现出詹老师在教育教学过程中对我们学生心灵价值体系建构的重视。而教育也是这样，只有回到生命，回到对个体人的心灵与思想的关注，才能使教育真正具有以一个生命摇动、唤醒、建构另一个生命的能力。教育的本真，其实在于对个体生命体验与成长的关心。因此，生命教育的关键，在于通过对客观上人的发展与主观上人的心灵成长的协调统一，在于能够使学生建构对人生、对生命的意义，从而成为具有独立个性的和符合其生活诉求的特殊性的人。

生命教育的发展，要求我们首先要从观念上直面生命。只有将人的生命感与价值感从刻板的教育模式中唤醒，使教育由社会性的谋利工具转变为生命及其发展的需要，才能真正使教育对人产生影响。其次，我们需要营造对个体生命关注的社会氛围。生命化教育是对个体发展状况的深度关注与审视，需要我们注入对个体生命情感的关注与热爱。