触动：关注生命形态

老师总向我们强调，“文学是人学”，“文学是一种生命评价的形式”，它是对人的关注和描述。我自知，以往我在阅读文学作品时，总是以自己的主观感受为先，就像老师说的“人习惯于以自己的角度去看待外在的世界，以自我的指向为根本出发点”，很少将故事中的人放置到特定的现实场域中去，缺乏对作品的现实性思考，更缺少对人的生命形态的关注。

在老师让我们小组自行阅读指定作品《寂静史》之后，我对“人的生命形态”有了新的感悟。“人的生命形态，一个根本性的维度应该是在宁静之中向内生长的”，詹老师这样谈及。对于作品中的主人公林安平，我从一开始的不甚理解，变成了后来的被她极致纯洁的生命形态所触动。我第一次真正意识到，大部分当代人的生命形态已经被时代的浪潮裹挟着，逐渐失去了宁静内致的模样，这是多么可悲的一件事情。之后，我改变了阅读的主要方向，我开始刻意地去关注当代作家，关注具有当代性的现实主义作品，去思考作家笔下展现出来的生命情景和现实问题。

学习文学概论这门课程后，我明白了文学真正应该关注的，是人的现实和现实的人及其发展。真正的文学，能够把从事实践工作的个体所面临的真实生活描绘出来，再现人所面对的真实生活中人所表现出来的情景，表达关于现实社会的哲学理解。而作家在其中承担的责任亦很重大，他们的创作不仅仅是基于个人的情感抒发，更是要落于时代现实的根本，折射出对人、对生命的关注。(https://www.daowen.com)

马克思、恩格斯指出，文学创作不是“席勒式”的，而应是“莎士比亚化”的。除了细节的真实之外，还要再现典型环境中的典型人物，揭示现实生活的某个方面。真正的文学，应该进入相应的现实场域和语境，关注人的生命情景，反映作家对世界、对社会、对现实、对人的生命的思考与理解。而我们作为读者、研究者、评论者，应该透过作品本身，看到现实的人和人的现实，跳出以自我为中心的理解，达成共识性的认知与判断。

记得老师说过，文学的目的在于培养“具有全部感官之丰富性的人”。老师的课堂确确实实提升了我们认知的深度和广度，使文学与生命的联系得到强化，引导我们关注鲜活的现实生命形态，推彼及己，以更为合理的方式建构自身的生命形态。作为一名未来的语文教师，我深度认同老师的看法，文学教育不应该仅仅是理论性教学，更是要以文学去塑造学生的生命形态，触动人的心灵、深入人的内里的教育。我希望在以后的教育工作中能够有效贯彻这样的理念，也明白我还有很长的一段路要去走。