标准引领：推进了校本化的学生和教师评价指标的构建

（一）标准引领：推进了校本化的学生和教师评价指标的构建

温州市级层面通过学生评价四维评价指标体系和教师发展性评价的“四阶三维二层”模型（见图1），引导学校在促进人的全面发展这一正确价值引领下，更为科学合理地制定校本化的学生、教师评价指标，要体现教育质量评价的综合性、诊断性、发展性。

图1　“四阶三维二层”的教师发展性评价模型

1.学校构建了关注学生全面和健康发展的综合发展指标体系

学校和教师在关注学生学业成绩的同时，更加关注学生的全面发展、关注学习过程和体验、关注学业成绩背后的成本以及影响教育质量的环境及因素。学校通过细化研究、深化研究和特色化研究对区域四维评价指标进行了校本化的构建（见表1）。

表1　四维评价指标的校本化构建(https://www.daowen.com)

2.学校构建了凸显专业性和发展性的教师发展性评价指标体系

根据区域“四维三阶二层”教师发展性评价模型和学校的共性需求，以中小学教师专业标准为依据，设计了学校层面教师发展性评价指标的基础性指标框架（见图2），既关注教师的结果性评价，也体现教师的过程性评价。

图2　教师发展性评价的基础性指标框架

在此框架下，学校根据自身的办学特色和实际需求，对指标进行整合优化，赋予不同的权重，形成校本化可操作的教师发展性评价体系。在两批市级试点学校中，共有10多所学校涉及教师发展性评价。