重构：基于成长视角建构“小脚丫”综合评价体系
基于以上对“评价即学习”的思考，和“教育即成长”办学思想的追求，我们一路探索前行，迭代、重构起基于成长视角的“三维六项四评价”的“小脚丫”综合评价体系框架（见图1）。
图1 “三维六项四评价”的“小脚丫”综合评价体系框架
围绕“小脚丫”核心素养的育人目标，指向国家学生发展核心素养的三个维度：文化基础、自主发展、社会参与，再派生出体现“德、智、体、美、劳”五育以及在五育学习过程中体现出的学习素养，这样组成“三维六项”评价内容。其中自主发展维度体现在身心健康、学习素养和艺术素养三项上，艺术素养指向美术、音乐课程，身心健康指向心理和体育课程，学习素养指向温州市实验小学独具特色的“六新学规”在所有课程学习过程中的养成；社会参与维度体现在品德表现和劳动实践上，劳动实践指向劳动课程、综合实践和地方课程，品德表现指向另一个实小独具特色的“新五讲四美”，通过融合五育在学校学习和社会实践中的养成；文化基础维度体现在学业水平这一项上，指向道德与法治、语数英科、信息，以及融合所有学科的校本课程，即全科大阅读。在这些课程上，我们着力推进分项等级评价。
然后这综合评价图在课程的最外圈流动着四个评价：改进结果评价，改进总结性评价方式及其结果使用；强化过程评价，促进评价过程和学习过程的融合；探索发展评价，探索进步，关注学生努力程度以及进步空间，用动态的眼光看待学生的学习变化；健全综合评价，温州市实验小学综合评价体现在五育并举全面发展，更体现在五育融合培养跨领域的综合性人才。这四个评价一直伴随着我们孩子学习全过程，让全体老师明晰评价是为了激励孩子更好的学习。(https://www.daowen.com)
在推进“三维六项四评价”的“小脚丫”综合评价实施过程中，我们对整体框架进行了调整（见图2）。从下往上看，以“小脚丫”课程为学生成长评价支架，通过信息收集，进行多维、多元、多场景、多形式的学生评价，对应涵盖六项目，指向三维度，构建以获评三级荣誉的综合评价荣誉体系：其中一级荣誉偶像（最高荣誉）就是乐娃“暖洋洋、亮晶晶”一等奖学金获得者；二级荣誉偶像就是三小乐娃“乐子衿、乐鹿鸣和乐归心”二等奖学金获得者；三级荣誉含有9大类单项荣誉。设奖是评价激励的手段，让孩子的努力都能得到肯定！实现孩子们的想法，把学习积极性给激发出来。
图2 “三维六项四评价”的“小脚丫”综合评价实施过程框架图
温州市实验小学打造“实园”，“”出自曹操《短歌行》的“契阔谈”，取意广募贤才，开怀谈论。《短歌行》中：“青青子衿”，子衿指有才识的人，所以“乐子衿”指向学业优秀的乐娃；“呦呦鹿鸣”，麋鹿欢快地鸣叫，所以“乐鹿鸣”指向素养发展好的乐娃；“天下归心”：天下人心皆归一统，为国家服务，所以“乐归心”指向有责任担当的乐娃。当孩子集齐了“乐子衿、乐鹿鸣、乐归心”三乐娃，就可以得到最高荣誉“暖洋洋、亮晶晶”一等奖学金了。人人都可以努力，从而促进孩子全面发展。