科研驱动：形成“教师合力”的推进模式

（四）科研驱动：形成“教师合力”的推进模式

综合评价改革工作的推进，教师是关键。综合评价实施的对象是学生，教师是实施评价的主体之一。为了让更多的教师投入综合评价改革，激发科研活力，学校构建“科研驱动”的教师合力推进模式，多角度、多团队、多途径推动教师参与综合评价改革。

1.多角度参与课题研究

学校以课题申报为契机，聚焦综合评价，组织教师分别从体系构建、德育、体育、美育、劳育、学科评价、工具研发等角度为切入口，申报课题立项，以“课题群”的形式推动教师参与（见表1）。

表1　学校综合评价类“课题群”

(https://www.daowen.com)

2.多团队推进评价实施

建立多支综合评价研究团队，聚焦一个切入口，推进综合评价实施。德育团队负责“文杏少年”评价，借助数字平台开展过程性评价；教学团队负责“项目学评”，让学生实践表现中学习；体育团队负责“校本考级”评价，以过关达标的方式激励学生不断挑战提升；美育团队负责“表现测评”，通过才艺表演、作品展示等途径，让学生在情境“任务串”中表现自我；劳育团队负责“实践记录”，关注学生的劳动实践。

3.多途径提炼科研成果

围绕综合评价，学校借助课题研究、论文案例撰写、教育叙事、教研汇报等形式，多途径推动教师参与综合评价，提炼科研成果。