构建评价体系：给每一个学生可持续发展的动力
1.明确价值追求：促进每一个学生生命成长
其一，学生评价的目的不是为了分出三六九等，而是促进人的成长和完善。因此，学生评价要坚守正确的价值观，即立足育人的原点促进学生德智体美劳全面发展，杜绝“成绩第一，其他次要”的不良生态。
其二，学生评价的目的不是比较与竞争，更不是“内卷”，所以评价的结果不是价值所在。要让评价成为学生成长的动力系统，要关注学生当前的发展，更要关注学生未来发展的潜力和可能性。
其三，评价要看见每一个学生。我们要聚焦每个孩子，相信每个孩子都具备潜在的天赋，所以一个都不能少；要承认每个孩子的天赋是不同的，所以评价要充分尊重个性；要认识到每个孩子都有一套自我认识世界的方式，每个人都拥有不同的学习路径与节奏，所以教育需要选择与等待。
其四，教育最大的挑战是如何实现与社会发展的高度契合。我们培养的学生必须拥有适应未来时代的核心素养，学生评价同样要聚焦“为未来、向未来、创未来”的素养导向，以主动作为的“前瞻”积极应对未来发展的“多变”。
2.确立评价原则：以评价连接学生的成长路线(https://www.daowen.com)
其一，淡化测量，强化驱动功能。我们淡化评价的测量功能，强化其驱动生长的功能，将评价从测量学生的成绩转变为学生的学习指南。在此基础上，我们明确了形成性评价的三个关键过程：清楚学习者当下在哪里、确定学习者要去哪里、决定如何去那里，把评价的过程转变成学生自我认知、自我发现、自主选择、自我管理的学习过程，从而促进学生自主成长。
其二，淡化一次性评价，强化全过程评价。我们提出要将评价融入每一个教育现场，强调全过程评价。基于此，我们针对不同阶段的学习设置不同的评价量表，学生能够根据评价标准进行自我诊断，并确定下一阶段需要改进的目标，实施自我调控策略；同时教师可以根据学生各阶段的评价反馈，及时调整、确定新的评价要求。
其三，淡化教师权威，强化学生自我评价。我们提出要聚焦核心素养，实现师生共同评价，淡化权威、淡化竞争，将面对面的评价变为自主生长的肩并肩的评价，教师和学生成为评价量规的共同制定者，师生、生生交互成为学习的合作者。现有的元认知和动机研究表明，激活学生、让学生做自己学习的主人是推动其有效学习并且持续进取的有效方式。只有让学生在自我成长内驱力的召唤下建构起自我的内在评价体系，真正意识到是“我在成长、我要成长”，而非和别人比较，才是真正的可持续发展。
3.建设评价体系：以网格化排布覆盖全方位全过程成长
我校在多年的评价改革实践中，形成了可见型、网格化的学生评价体系，其中包括学业评价、综合素质评价、学习力生长评价等，内容涵盖学生的综合素养、社会情感、学业成绩和学习能力等方面，覆盖全体学生的全过程成长，关注正确价值观、必备品格和关键能力的全面发展。在评价中，既有学生作为主体的自我评价，也有教师、同学、家长等的互动参与。与此同时，为了让评价促进每一个学生的生命成长，我们将“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”作为学生评价实施与深化的策略，构建了深化学生评价的具体推进路径。