四、反思展望

解锁基于儿童立场的学生综合素养评价单设计，聚焦素质报告单革新下的校本美育课程分项等第评价研制，能点亮综合评价新思维、撬动课堂教学新模式、打通课程学习新空间。同时，学校又有了新的思考：指向学科核心素养，如何运用表现性评价试题技术，组建基于学科核心素养的诗、书、画校本课程命题库，包括命题流程、学科命题考查点等关键问题，为有效表现性评价做资源准备，提高评价精确度和指向性。

校本美育课程的深化革新，未来困阻可以预见，但在评价改革的路上，温州市墨池小学必将积极提升教师专业素养，促进学生德智体美劳全面发展，温暖而坚定地前行！

【参考文献】

教育部.义务教育课程方案2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社.2022.

王旭东，陈艳.基于“新课标＋双减”的义务教育　学科评价体系重构［J］.教学与管理.2022（26）：5-8.

王旭东.评价改革的学校行动策略［N］中国教师报，2020-11-11.(https://www.daowen.com)

王旭东.小学表现性评价的行为分类及其评价要点［J］.教学管理.2020（7）：70-72.

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中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》［EB/OL］.（2021-07-24）［2022-08-19］.http：//www.moe.gov.cn/jyb＿xxgk/moe＿1777/moe＿1778/202107/t20210724＿546576.html.

中共中央国务院出台深化新时代教育评价改革总体方案［EB/OL］.（2020-10-13）［2022-05-13］.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content＿5551032.htm.

作者：王冰（温州市墨池小学）

（本文获温州市2023年中小学教育评价改革案例评选一等奖）