评价主体的单一——忽视了教育主体的能动性

当前学校的学生综合评价，仍然以教师为主体，如教师在课堂上对学生进行表现点评，通过期末测验进行总结打分，借由比赛活动进行过程考核……显然，单一的评价主体，不利于学生自我管理能力的提升，不利于其社会性能力的发展，也不利于家、校、社协同育人的开展。同时，当前学校开展的小组互评和期末互评，多流于形式；家长和社会的参与，更是学生成长评价长期面临的难点。(https://www.daowen.com)

实际上，从学生的年龄特点来看，让他们在学习总结阶段对同伴进行总结性评价颇具难度，评价结果容易趋同；而对于家长和社会来说，脱离过程的评价不够精准，脱离评价的育人过程也失去了目标指向性。为此，如何变单一主体为多元主体，变“被评”为“去评”，让儿童成为自身成长的管理者，让家社成为教育的协力者，是当下学生评价面临的重要挑战。