拓宽思路，开展“真研究”

（二）拓宽思路，开展“真研究”

对问题达成初步一致后，需要对问题背后的原因展开研究。为此，首先需要关注问题的核心要素，然后再分析核心要素有哪些相关的影响因素，最后确定采用哪些方式来了解这些影响因素。如上述案例中，该校科学学业质量薄弱的问题（相对语文、数学而言），其核心要素是科学学业质量，影响科学学业质量的因素有校外因素、学校因素、教师因素和学生因素。鉴于校外因素和学生因素对四门学科的影响是一样的，既然学科学业成绩存在差异，需要关注学校和教师因素。为此，我们通过问卷数据、访谈从学校、教师角度来开展进一步的分析。

回到案例，我们结合学生问卷、教师访谈和校长访谈，从教师队伍、学科教学等方面进行了进一步的研究，为问题的诊断提供了更加充实的证据，具体情况如下：

一是从教师队伍的角度来分析，该校科学相对较弱原因有两个：一方面该校科学教研组缺乏学科领军人物作为校本教研的核心，科学教师之间缺乏有效的互助合作与专业引领；二是该校四位领导虽然有三位是科学教师，但其中两位领导不兼课，而且作为科学教师的领导因事务繁忙很少参与科学教研组的教研活动，同时占据了学校科学教师的人事编制，造成队伍的长期固定，没有新鲜力量的加入。

二是从学科教学方式的角度分析，发现该校科学老师的教学方法存在不足（具体见表1）。

表1　学生问卷中有关学科教学的问题(https://www.daowen.com)

续表

另外，该校还有一个特殊情况：这届学生初中一二年级时正逢学校教学楼改建，一直以腾空的实验室来代替教室上课，分组实验和演示实验均难以按规定开展，这也是学生对科学教师实验方面评价较低的客观原因之一。