家长参与行为类型、亲子关系影响学生学习与考试焦虑

（五）家长参与行为类型、亲子关系影响学生学习与考试焦虑

数据分析结果显示，父母随着“与孩子谈论孩子感兴趣的话题”“与孩子一起锻炼身体”行为频率的增加，学生学习与考试焦虑指数增加，即学习与焦虑程度减轻。

中介效应检验结果显示，上述两种家长生活参与行为不仅能够直接影响学生的学习与考试焦虑，而且会通过影响亲子关系，间接影响学生的学习与考试焦虑。也就是说，父母多些“与孩子谈论孩子感兴趣的话题”“与孩子一起锻炼身体”行为，能够改善亲子关系，进而减轻学生学习与考试焦虑。

图7　家长生活参与和学生学习与考试焦虑指数^[6]

(https://www.daowen.com)

图8　亲子关系在家长生活参与对学习与考试焦虑影响中的中介作用（标准化）

但并不是所有家长参与行为都能够减轻学生学习与考试焦虑。数据分析结果显示，“父母与孩子聊学习”“父母提醒孩子做作业”对学生学习与考试焦虑有负面影响。总体而言，随着上述学习参与行为频率的增加，学生学习与考试焦虑指数降低。

学生学习与考试焦虑受到外部与内部因素的共同影响，外部因素也能够通过影响内部因素进而影响学生学习与考试焦虑，如教师可以通过理性情绪疗法改变学生对考试失误的不正确归因，进而改善学生对考试的恐惧心理。上述结果用数据揭示了运动时间、教师引导、学校归属感、家长参与等外部因素对初中生学习与考试焦虑的影响，并且这些因素都是可操作、可改变的，学生、教师、学校、家长四个相关主体可以从上述因素出发，做一些力所能及的尝试，以减轻初中生学习与考试焦虑。

图9　家长学习参与和学生学习与考试焦虑指数