基于分数和等第的增值评价模型
1.基于分数和等第的简易增值评价模型
评价指标由后进率、平均分和优秀率构成。区域先按学校的平均分、优秀率和后进率各自排名，把各学校三个指标的名次求平均值，定义为学校教学质量名次平均值N。再按ΔN=N2－N1，把上次的名次平均值减去本次平均值既为增值。
此模型与基于学校总体平均分名次的增值评价模型相比较，具有共性的不足，但是评价指标有三个，不再是单一总分排名，指标结构比较合理，评价导向相对全面。简易增值评价模型可以看成阶梯型增值评价模型的最原始版本。
2.基于分数和等第的阶梯型增值评价模型
评价指标由后进率、T标准分和优秀率构成。各指标按增值情况分为进步、稳定和退步三个阶梯。通常，指标数值变化在某一个阈值内，定义为“稳定”，赋分1分；优于等于阈值，定义为“进步”，赋分3分；劣于阈值，定义为“退步”，赋分0分。将三个指标增值赋分合计成学校总体增值分，用来评估学校学业成绩动态变化及其绩效。
例如，某县有10所初中，2 337名学生，校际差异明显。优秀率为全县前20%，后进率为全县后20%。T标准分阈值为正负0.5，优秀率和后进率阈值都为正负3%。增值评价数据如表1。(https://www.daowen.com)
表1 某县各学校增值性评价结果
续表
由表1可知，学校1、2、3、4、5的增值分特别高，表明进步大，应该给予表彰；学校6、7基本稳定，学校8、9、10的增值分等于或低于1分，应该督学问责。这种增值评价模型还具有诊断功能，能诊断出进步退步的原因。例如，学校5后进率没有进步，学校7的T标准分退步明显。如果把总分和各学科增值数据汇总在一起，诊断会更加全面。
该模型的指标由后进率、T标准分和优秀率构成，定性定量相结合，具有一定的科学性；指标清晰，突出关键指标；计算简单，操作性强。等第划线、阈值确定、阶梯赋分和绩效评定都比较灵活。如果对指标阈值做一些调整，该模型可以用于学校对教师教学质量的增值评价。