基于分数的增值评价模型

1.基于标准分的简易增值评价模型

计算过程是，先把学生原始分转化成z标准分，再把z标准分转化成T标准分，求得各学校（或各班级）T标准分的平均分，然后用ΔT=T2－T1计算出各学校（或各班级）的增值。国家和省级质量监测采取T=500＋100Z。由于教育管理者和一线教师习惯百分制数据，温州地区在高中采取T=60＋20z，区域T平均分为60，与高考难度值相当；初中采取T=70＋15z，区域T平均分为70，与中考平均分相当；小学阶段通常采取T=80＋10z，区域T平均分为80。

这种简易增值评价不需要专业数据处理技术，可以利用EXCEL软件来处理。此种模型可以作群体动态评价，也可以作学生个体动态评价，还可以跨学科进行比较。基于标准分的简易增值评价模型，不仅适用于学业成绩增值评价，还适用于学生品德行为、身心健康、师生关系、教师教学等监测指标。

义务教育阶段考试大都是标准参照考试和达标性考试，难度低、区分度低，成绩波形都呈典型的负偏态分布，经过正态标准化处理，很容易出现高分段和低分段系数偏差较大。高中阶段的考试为选拔性考试，难度大、区分度大，成绩波形大都呈典型的正态分布，经过正态标准化处理，误差较小。所以，从数据转化角度来看，该评价模型比较适合高中，不适合小学和初中，但是高中面临升学评价，只采取标准分作为唯一指标，显得评价不够全面。(https://www.daowen.com)

2.基于标准分的田纳西州增值评价模型

参考美国田纳西州增值评价模型，把前后两次考试原始分数作正态标准化处理，计算出两者线性系数，再利用线性系数把学生前一次考试标准分转化成预期分值。然后把后一次考试标准分与预期分作差值比较，后一次考试标准分减去前一次考试的预期分，计算出每一个学生的增值，再计算各学校的平均增值。如果后一次标准分高于预期分，表示进步，否则代表退步；增值数据的大小反映进步或退步的程度。

这种田纳西州增值评价模型经过国外几十年的研究和实践，比简易增值评价模型科学可靠。但其结果的有效性有赖于满足若干先决条件：首先要对学生作多年跟踪测评，其次对于数据和统计方法有较高专业技术要求，最后增值评价计算出的数据结果背后的教育过程因素和相关专业术语不易被一线教育管理者和教师解释与理解。目前在国家和省市级大规模质量监测中较多采用田纳西州增值评价模型，区县和学校层面少有采用这种模型。

简易增值评价模型在科学性上不如田纳西州增值评价模型完美，但在实践操作性、教师接受性上有明显优势。