变“重结果评价”导向为“重过程体验评价”为主

图1　星卡评价1.0版图谱VS.智能化星卡评价2.0版图谱(https://www.daowen.com)

星卡评价1.0版学生努力取向评价，每学期末对学生的努力过程通过星卡累积进行“星级少年”（1—5星五个等级）评选，并颁发相应星级奖章。这种评价注重了对学生结果性、分层级评价指向，无法顾及全员学生的个体差异，后期大部分学生争卡动力不足，尤其是高年级段，部分学生对星卡失去了追求目标。评价2.0版探求原有基础上的“尊重思想·儿童立场”评价理念，实现“我努力”到“我快乐”的闭环体验性评价，促使孩子们阶段性的努力成果可以在根据儿童需求创设的各种体验岗、实践活动中“消费”，让孩子们在活动中真实感悟努力的快乐，变抽象的评价为可参与的实践体验，符合小学生的年龄特点，极大调动了孩子们向前、向上的积极性，变“重结果评价”为“重过程体验评价”。这种理念符合2022年义务教育课程方案中提出的：关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价。加强对话交流，倡导协商式评价。关注典型行为表现，推进表现性评价等评价导向。