变“固定不变”的评价标准为“与时俱进”的评价标准

（二）变“固定不变”的评价标准为“与时俱进”的评价标准

在评价体系的构建过程中，具体内容的评价标准将直接影响评价的导向。即使是面向同一评价内容的评价指标，也需要不断探索原有基础指标上与时俱进的指标迭代导向。以下以劳动课程评价指标为例（见表2、表3）。

表2　星卡评价1.0版劳动课程评价标准与方法

(https://www.daowen.com)

表3　星卡评价2.0版劳动课程评价标准与方法

劳动教育从三星级评价升级为五星级评价就是基于实践了两年后，学生提出挑战性不够，只能按照级别一级级递升缺乏吸引力，教师也提出原劳动课程评价的价值引领太过狭隘，因此后期在调研后作了微调。2.0版不仅设置了五个级别的评价空间，还增加了一级可以直接跳级至三级的弹性评价，极大激发了学生的参与积极性。以此为例，“四尚课程”指向具体内容的评价标准，一般会在实践1—2年后结合调研情况，组织学校评价工作坊老师进行交流、反馈、再完善，以促进师生更好成长。