开设主题场馆，实现分维度测评

针对前期“数感”能力分解，教师对每个年级都设置“数、算、估、用”这四个维度主题场馆。每个场馆都聚焦在各个年级这一维度需达成的目标水平。在主题场馆中，教师首先需要考虑同一维度的能力差异，要设计怎样的表现性任务来体现年级段水平差异；其次同一年级段的不同维度评价是否有差异性；最后思考这样的表现性任务能不能激发孩子问题解决的兴趣。

在一年级“算出来的数感”这一维度场馆中，教师聚焦的不只是纸笔评测的结果，更是以游戏的形式让学生抽取两张“十格板”，在“十格板”的直观感受下说算理、算法等过程。(https://www.daowen.com)

在设计时还要关注同一维度不同年级段的差异，一年级的“算”还是基于对数字的数感，而二三年级的“算”更聚焦位值制，高年级的算会在位值和数级上设计得更有梯度。

同一年级段教师要根据不同维度设计不同的数感“主题馆”，比如在“估出来的数感”这一主题馆，四年级学生化身“定位神器”，学生需要根据数字卡片的数字特征选择合适的数轴进行定位。计算单位从“1”到“0.1”，根据数之间的关系进行等分。数轴的选择，即计数单位的选择，以及如何准确定位，即几等分后取，都在综合评测学生能否基于数之间的关系“估”出数感。