怎么评：定制测评工具
基于数据驱动的表现性评价在设计时要关注评价核心要素、评价主体，以及对表现性评价的量化设计。
1.把握要素，关注素养培育
基于数据驱动的表现性评价更关注素养发展，在设计时需突出以下三点：
（1）合理用好生活素材。数学源于生活、应用于生活，因此评价时需合理用好生活素材。《圆》单元无论是新知识还是知识应用都离不开生活素材，教学中要紧密联系生活实际，让学生尝试运用所学知识去解释各种现象，以达到巩固知识、加深体验、学以致用的目的。
（2）注重多维多层表征。每一个学生的知识经验和生活经验不同，因此评价设计要给予学生多维度、多层次的思维表征，从而关注每一个学生对知识的理解、掌握和运用。
（3）多元开放解答路径。不同学生有不同的思维表达，因此要给予学生多元开放的解答背景。比如，圆和其他图形组合的图形的面积计算，可以根据学生的多元表征来诊断学生灵活运用知识的情况，从而更好地设计后续教学。
2.统筹设计，架构单元评价体系
根据教学实践需求，单元表现性评价包含预学评价、课时评价和单元评价三个部分，不同阶段的表现性评价有不同的侧重点及作用。
（1）预学评价，了解前概念水平
准确把握学生的学习起点，是寻找最近发展区和知识生长点的有力依据。笔者通过对六年级学生的前测，发现学生对圆有一定的认知基础，且在圆周长中具备“化曲为直”经验，但在圆面积中难以用极限思想去刻画出无数边形。
表5 前测结果
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表6 理解圆的周长与面积的水平层次框架
（2）课时评价，了解概念建构水平
单元由课时组成，教师可根据课时目标细分及相应教学任务，设计课时表现性评价内容。课时评价需要师生互动也需要生生互助，因此可以设计反馈预学评价的内容，让课时评价更有效。
如笔者结合《圆》课堂教学效果，设计了分层的课时作业。
表7 课时测评内容(https://www.daowen.com)
在评价设计时会用属性表对表现性评价内容进行汇总分析，有助于对目标达成度、难易度、作业量等做出整体分析。以下是《圆》课时评价的属性分析。
表8 《圆》单元课时评价的属性分析（部分）
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从表8中可以发现，基于单元整体视角，对课时评价进行不同维度的解析，能够让评价更全面、更有效。属性分析表能够帮助教师合理设计评价，保证教学评一致性。
（3）单元评价，了解概念理解和应用水平
单元评价相比于课时评价要求更高一些，比如能否综合理解概念内涵、能否从关联的角度去表征新知、能否综合运用新知识解决实际问题等。
表9 单元评价内容
在单元评价设计时也会利用属性表对表现性评价进行汇总分析。以下就是《圆》单元评价属性分析。
表10 《圆》单元评价的属性分析
3.量化评价，提供调整改进思路
评价内容设计好后，还要进行评价量化。从教学评一致、设计相整合、时间合理性、分层选择性、类型多样性、总量合理性等监测点进行评价量化。教师根据教学情况进行赋分，从而调整、改进教学及评价内容。
表11 单元表现性评价量化表
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