虽以就业为导向，但忽略人的全面发展和职业生涯规划

在前述的多个文件中，“以就业为导向”被反复提及。诚然，高职教育以培养高素质复合型技术技能人才为己任，承担着为行业企业输送技能人才的重大责任，这是高职教育职业属性的必然要求。保就业是关系社会稳定和经济发展的政治任务。高职院校在人才培养过程中，自然会把就业率放在首位，并据此确定人才培养目标、制订人才培养方案、实施人才培养计划。然而，随着企业边界被不断推进的产业技术变革打破，岗位链的多维特征愈发明显，企业对“一专多能”复合型技术人才的需求也日益迫切。如果一味强调就业率而忽视学生的全面发展及职业生涯规划，从长远看，高职院校人才培养规格和质量与企业真实需求脱节的现象只会越来越严重，进一步加剧技术技能人才的供需矛盾，增强职业教育的适应性也就无从谈起。(https://www.daowen.com)

教育的本质是促进人的全面发展，这要求教育工作者努力促成学生的个性化及差异化发展，职业教育也不例外。就高职学生而言，如果他们只是以“技术人”或“工具人”的身份步入职场，显然就不能体现全面发展的人才培养目标。在平衡职业与就业的关系上，学生的职业生涯能力尤为重要。职业生涯能力贯穿于人的整个职业生涯，包括专业能力、学习能力及软技术。专业能力是指灵活运用已掌握的专业知识和专业技能解决工作中的实际问题、完成工作任务的能力，这是职业生涯能力的基础，也是目前高职院校的主要培养目标。学习能力是指利用现有技术条件获取新知识、更新自身知识结构、丰富知识储备的能力，这是职业生涯能力的内在动力，体现的是人适应社会发展的能力，也是职业教育适应性发展的重要标志。软技术是指人在工作中表现出的沟通能力、倾听能力、说服能力、自我激励能力、影响力等，这是职业生涯能力的保障，决定人在职业生涯中能走多远、产生多大影响。