专业群建设各自为政，欠缺统筹协调和跨界协同育人机制

专业群应基于区域产业集群化发展趋势培养复合型高素质技术技能人才，这是专业群立项时应重点关注的因素。从高职院校的角度看，对本区域重点产业、特色产业和优势产业进行充分调研分析，是职业教育专业群建设服务区域经济的出发点。当地区产业结构出现变化时，专业群专业结构也应相应地进行调整。现实的情况是，高职院校在申报专业群时必须立足院校目前的整体办学水平和专业发展基础，并在申报书中如实呈现。如果申请的专业群覆盖院校的重点专业和优势专业，专业群获批的可能性相对较大。反之，如果申请的专业群涉及区域产业变革的新兴产业，而目前的发展基础不能支持专业群未来在该领域的攻坚克难，那么专业群获批的可能性自然相对较小。这种“功利性”或“短视”的标准会对区域经济发展转型带来阻碍。

专业群建设各自为政的现象突出表现在以下两个方面。

第一，专业群的分布往往集中于某几个大类的专业，导致这些专业群培养的人才数量相对较多，而其他未获立项的专业群对应的工作岗位可能无法获得充足的专业人才，这在一定程度上造成了职业教育专业人才培养的供需矛盾。产业发展是一个动态的过程，今天不受重视的冷门行业可能在明天成为热门领域。专业群分布过于集中的现象还使得专业群无法为产业的转型升级提供必要的前期技术积累，后续可能导致区域经济转型升级放缓、专业群社会服务错位及人力资源供需难以契合等困境。从长期来看，专业群较难适应产业布局的状况愈发严重，无助于增强专业群的适应性。(https://www.daowen.com)

第二，目前专业群的申报基本以学校为单位，专业群共建在实践上很难突破学校壁垒进行，专业群共建机制尚未建立。究其原因，主要是缺乏链接产业经济和职业教育的中间部门为职业教育高水平专业群立项进行统筹布局。一方面，学校间的资源共享通道尚未打通，资源整合局限于校内，资源整合广度不够。另一方面，专业群立项数量有限，专业群申报对学校而言本身具有排他性和竞争性。推进专业群建设的目标是适应产业集群化发展趋势，培养复合型高素质技术技能人才。教育资源整合作为专业群人才培养的基础，也是实现专业群人才培养目标的关键。从专业群的长远可持续发展来说，区域内外无法共建专业群将会成为制约专业群发展的重要因素。

各自为政的专业群建设方式严重制约了专业群的适应性发展。归根结底，要使专业群具有适应性，就必须使学生的职业技能符合工作岗位的核心胜任力要求。而实现这一点的关键就是建立一套跨界融合的协同育人机制。企业最熟悉岗位技能变化和岗位技能的养成规律，对岗位中的基本技能目标、素养目标和能力目标最为清楚。但是在现阶段，高职院校仍是职业教育的主体，行业协会和企业参与职业教育的动力和深度仍然不足，联合政府、学校、行业、企业等多元主体的专业群建设框架短时间内无法建立，共建专业群的跨界资源壁垒和学校边界壁垒也会持续制约专业群的协调发展。