三、组群调研实施
1.调研目标
为扎实推进高水平专业群申报及建设工作，准确定位专业群培养目标，优化专业结构，培养出更多适应经济和社会发展的高素质技术技能人才，开展专业群组群调研工作势在必行。调研目的在于了解专业对应区域内相关产业发展现状和相关行业或企业的社会需求，明确专业服务方向；分析岗位的典型工作任务和对人才知识能力素质的要求，为开发课程和确定专业培养目标提供依据；掌握相关企业岗位设置及人才需求，确定专业服务岗位（群）；了解专业群学生就业现状和毕业后跟踪反映出的教学方面问题，把握毕业生适应和胜任岗位工作情况，听取企业对人才培养的意见建议，等等，为后续确定专业群建设目标和内容、推进教学内容和教学方法改革、提高人才培养质量等工作提供全面客观的依据。
2.调研对象
（1）企业：调研本专业群相关行业企业，应兼顾不同地域、不同规模、技术密集型和劳动密集型，重点调查具有代表性的大、中、小型企业及科技创新型企业，可将部分行业组织纳入调研范围。
（2）高职院校：调研江苏省内开设新一代信息技术相关专业的高校，重点以苏州地区高职院校为主，如苏州市职业大学、苏州信息职业技术学院、苏州工业职业技术学院等。
（3）专家：邀请计算机专业领域相关专家开办专业群建设研讨会，对行业领域发展现状和趋势进行研讨，对专业群建设目标和内容进行论证。
（4）毕业生：联系专业群相关专业近三年的毕业生，以问卷调查、访谈等形式掌握专业群所开设课程与企业需求的适应程度，在此基础上进一步调整专业群人才培养方案。
3.调研内容
（1）行业调查。
①相关行业国内、国外发展总体现状与趋势等。
②经济转型升级、产业结构调整等对行业有关技术技能领域提出的新要求。
③有关领域职业岗位设置情况及行业人才结构现状。
④行业技术技能人才供求状况及需求预测，特别是高职教育的供求状况。
⑤专业教学标准与行业标准对接的联动机制。
（2）企业调研。
①企业生产实际中，技术型岗位群对应的技术条件变化情况（工艺、设备、材料等）及劳动组织变化情况；管理型岗位群对应的管理方式变化情况（管理对象、管理内容、管理流程等）；服务型岗位群对应的工作方式变化情况（商业业态、服务内容、服务方式等）。重点研究岗位群对职业能力的需求变化，列出专业能力和非专业能力各不少于10项，以及技术技能人才培养目标的变化要求。
②企业生产实际中采用国际通行或行业普遍认可的相关标准（如产品质量标准、生产流程标准等）情况。
③行业企业对毕业生知识、能力、素质等方面的评价情况，对技术技能人才培养的意见建议。
④对有关专业课程设置、教学过程与效果的意见与建议。
（3）毕业生调研。
①整体就业现状，如工作岗位与专业是否对口、发展前景、离职意向、收入情况等。
②对本专业教学效果的评价，对本专业人才培养工作如课程设置、教学实施、职业技能训练等的意见与建议。
（4）在校生调研。
①对学校就业指导和职业生涯规划的评价，如学校是否有效开展相关教学活动，指导学生规划职业生涯，树立正确的职业观。
②对本专业课程设置的评价，如课程体系分层结构是否明确、课程内容是否与岗位工作内容对接等。
③对教师授课方法的评价，如教师是否考虑学生个人差异、是否有效利用信息化手段、教学设计是否合理等。
（5）有关研究评价机构等调研。
①先进国家相关专业课程体系建设、教学内容更新、教学基本文件研制等方面工作情况。
②有关专业进行国际认证的情况，专业认证对专业建设各方面的要求，对提高人才培养质量的促进作用，等等。
4.调研问题
根据事先确定的调研内容，本研究将调研问题分为行业企业发展、专业设置、培养目标及规格、课程体系、教学设计5个主题。针对每个主题，分别设计若干相关的问题。
（1）行业企业发展。
这一主题主要关注行业的重大技术变革和发展趋势、行业的人才结构等。典型的问题如下：
①所在行业企业总体现状如何？未来有哪些发展趋势？这些变化和趋势给从业者带来哪些新的要求？
②所在行业企业有哪些典型的工作岗位？各个岗位有哪些典型的工作任务？每项工作任务有哪些知识、能力和素质要求？
③所在行业有哪些认可度较高的职业资格证书？所在企业是否有独立的人才培训体系？(https://www.daowen.com)
④高职学生在所在行业企业的人才队伍中占比如何？其知识、能力和素质是否满足行业企业要求？
⑤所在行业企业未来的用人规划会向什么方向转移？是否考虑增加或减少高职人才的录用？
⑥在数字经济快速发展的时代，所在行业企业对高职学生的数字素养、创新能力有何要求？
（2）专业设置。
专业设置主题主要关注高职专业设置层次、规模及高职专业设置与行业企业的对接。典型的问题如下：
①所在院校专业设置是否符合相关专业设置管理办法的要求？其专业设置宗旨和导向是否符合相关管理办法的规定？
②所在院校专业设置是否能够主动适应经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革及社会公共服务的需要？
③所在院校专业设置是否遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要？
④所在院校是否有明确的专业建设规划，是否存在盲目设置和重复建设的情况？
⑤所在院校是否根据地区经济发展需求和产业技术变革灵活调整专业设置？
（3）培养目标及规格。
这一主题主要关注学生知识、能力和素质目标的内涵和具体内容，以及企业的具体培养规格要求。典型的问题如下：
①所在行业企业对高职院校人才的知识、能力和素质有怎样的期望？
②所在行业企业对高职院校复合型人才的具体要求有哪些？
③所在行业企业对高职院校人才解决实际问题的能力有什么期望？
④所在行业企业对高职院校人才的创新能力有什么期望？
⑤所在院校专业设置有哪些职业面向？专业人才培养目标与职业面向相关性如何？
⑥所在专业如何评价学生培养目标的达成度？是否追踪学生毕业后的长期发展，还是只关注学生在校期间的学业目标？
⑦所在专业如何实施“增值评价”？如何根据学生特点实施差异化评价？
（4）课程体系。
课程体系主题主要关注专业课程设置的层次结构、课程改革等内容。典型的问题如下：
①所在专业课程体系是否体现模块化的设计理念？
②所在专业课程设置是否兼顾不同学生的学习需求？是否开设足够数量的选修课？
③所在专业课程设置是否引入行业企业的新技术、新工艺和新规范，体现行业发展的新业态？
④所在专业课程设置是否对接最新职业标准，课程内容是否引入企业真实案例？
⑤所在专业是否根据行业企业发展趋势灵活调整课程内容？
⑥所在专业是否邀请行业企业专家共同开发“双元”课程或教材？
（5）教学设计。
这一主题主要关注教学实施过程和实施效果。典型的问题如下：
①教学实施过程是否有明确的整体设计？是否体现以学生为本的设计理念？
②教学实施前是否进行充分有效的学情分析？是否利用学情分析数据改进、调整教学方法？是否根据学情分析结果制定合理的教学目标？
③教学实施评价体系是否涵盖整个学习过程？是否考虑学生个体差异？
④教学实施是否合理利用各种信息化手段辅助教学？
⑤教学实施是否邀请行业企业专家或一线工程师参与教学？
⑥教学实施还有哪些不足之处？需要进行哪些改进？