一、课程体系概述

专业群建设是新时期高职院校提升人才培养质量的重要抓手。高职院校应以专业群建设为契机，增强办学实力和竞争力，实现特色发展和内涵式发展。建设高水平专业群，课程建设是核心，课程体系构建是关键。目前，国内专家学者对高职课程体系的构建尚未达成统一的结论，课程体系的构建仍是一个“仁者见仁、智者见智”的开放性课题。例如，高月勤等^[1]提出基于技术型、技能型、技术技能型、综合型四种亚型规格类型构建专业群课程体系，这是从分类培养的角度研究高职专业群课程体系。王文轩等^[2]从课程体系的建设理论出发，分析课程体系设计的多方面因素，强调在课程体系中引入任选模块以培养个性化、差异化和创新型人才，同时探讨了任选模块学分转换的必要性、可行性及实施路径，进而提出了专业群学分转换机制的基本原则和参考标准。(https://www.daowen.com)

从目前已有的研究来看，“平台+模块”是学界认可度比较高的专业群课程体系构建框架和方法。对于这一课程体系架构，许多学者从不同角度开展相关研究。有的学者认为，在专业群课程体系中，各专业核心课程应保持相互独立，这是保证专业相对独立的基本条件，也是各专业的个性要素；有的学者将“平台+模块”的课程体系概括为由公共基础课程、专业群基础课程组成的“平台”课程和由专业必修课程、专业选修课程组成的“模块”课程构建起来的课程体系；还有的学者重点研究模块化课程体系。模块化课程体系包括公共文化素质基础模块、职业技术技能模块、综合素养模块。从具体内容上看，“平台+模块”和模块化课程体系的理念相同，既要保证专业群的基本培养规格和学生全面发展的共性要求，又要体现不同专业人才的个性化培养，具体实现方式则是课程体系的底层共享、中层分流、高层互选。