完善模式体系，校企协同培养人才
（一）优化人才培养模式
学校在“跨界融合”人才培养理念的基础上，根据专业群发展的特点和工业互联网产业人才标准，学院、企业与技能工作室三个培养主体形成命运共同体，构建了学院主导、产教融合、合作共赢的“333”信息与通信技术人才培养模式，如图5-10所示。该模式包含理实一体的基础与理论教学、分层多元的实训教学与真实场景的实践教学三个阶段，职业素养平台、专业技能平台与创新创业平台三个教育平台，进一步践行了“跨界融合”的人才培养理念。
图5-10 “333”信息与通信技术人才培养模式
（二）重构“分层多元、跨界互选”的个性化课程体系(https://www.daowen.com)
计算机网络技术专业群依托学校“2+3”课程体系，依托“跨界融合型人才培养”弹性学分制选课模式，加强对行业企业的调研，与行业、企业专家共同探讨，在大一学生完成公共职业素养课程之后，按照信息与通信技术人才需求分成了专业群各个专业的专业方向，以技能为引导、项目为驱动，由各个技能工作室对大二学生开展项目化实训教学；利用创新创业平台、校外实习基地加强对学生的实践锻炼。
该课程体系通过“跨界任选”“跨界限选”“跨界互选”三个层面推进了不同专业间的课程融通，满足了跨界融合型人才培养的需求。另外，通过“素质为根、专业为干、能力跨界”三层递进的课程序列，形成了“通识类”“专业类”“第二专业类”分层课程体系。建设团队按照课程体系结构，制定不同层次和功能定位的模块课程，使课程模块间层层递进，形成基于工作过程的“分层多元、跨界互选”的个性化课程体系。
（三）培养跨界融合的复合型技术技能人才
面对新产业、新技术、新工艺，根据工业互联网产业人才需求特点，学校以立德树人为根本任务，培养符合地区产业的跨界融合的复合型技术技能人才。研究人才培养标准和机制，以“1+X”证书制度为抓手，以“分层多元、跨界互选”的个性化课程体系为依托，融合创新创业教育，真正实现人才培养新的突破。