评价规则制定环节

在参与评价规则制定环节，学校拟定的评价指标具有全面性和均衡性的特点，而采取B策略的教师在业务能力方面并不能完全契合指标体系要求。因此，在这一环节，B策略的教师一般会采取一系列主动的策略行为，对学校的评价指标进行合理范围内的干预和影响，从而为自身的评价结果争取最大化的利益。这一系列的主动策略一般会包括在意见征求的座谈会上，直接提出有利于个人的建议，以书面的形式匿名向学校提出建议；在非正式场合，通过与学校领导的私下沟通交流，影响学校管理层对于评价制度与指标的决策；通过与其他具有类似境遇并有相同想法的教师进行私下沟通，形成利益同盟，联合向学校发出关乎利益的诉求和建议。当然，以上策略行为大多数会通过正常合理的表达渠道和方式表现，几乎没有教师采用在表决会议上投反对票或弃权票的方式。(https://www.daowen.com)

对于学校的意见征求，我还是会提出自己的想法，因为这是一个正当的渠道。既然学校组织了座谈会，我想，领导也是想听听一些教师的真实想法，我只要抱着坦诚的态度，把一些实际的情况说清楚，应该没什么大问题，而且最后是否采纳我的意见我也不得而知。[A-B-1]