评价规则运用环节

在评价规则的运用环节，由于学校评价制度与指标，最终仍然无法完全满足这一类群体教师的发展诉求，尽管老师们在工作活动与专业活动方面投入了大量的时间和精力，同样具有积极的工作热情与发展动力，但是评价制度与指标对于这部分教师的工作活动的引导作用并不明显。具体表现为以下两个方面的特征：其一，教师对于工作内容与专业活动的选择性特征明显，倾向于个人较为擅长的领域，而对于那些个人主观意愿不强或者能力不够的领域只能是被动或者勉强参与；其二，在工作量方面，这部分教师大都会在自己擅长的领域投入大量的工作时间，以此尽可能多地在这些项目上取得较高的评价积分，以此来消除在其他不擅长领域的积分劣势。例如，一位擅长于教学的教师，会尽可能多地开设公开课、参加各类教学竞赛，而对于不擅长的科研领域，可能只会勉强撰写一篇质量不高的论文，以够到评价的底线。(https://www.daowen.com)

我觉得自己只会上课，所以，就尽可能去多上公开课、去比赛，这样就能在这块上面拿到更多的分。而我对于写论文、写课题确实不行，所以，只能硬着头皮写一篇，达到评审的基本条件就可以了，不指望拿更多的分。[D-B-2]