评价体系群体区分不够

中职学校由于特殊的办学性质，在教师群体结构方面存在较大的异质性，这一点与普通高中相比有着明显不同。在文化课、专业理论课以及专业技能（实训指导）课等不同的教师群体之间，专业竞赛、校企合作、科研能力、教学业绩等均存在较大差异。不同的专业之间，由于专业本身的属性以及对应行业在当地的发展水平不同，不同专业之间的教师在业务表现机会方面也会存在差异。但是，出于对管理效率的考量以及“一视同仁”的公平原则，学校往往采取求同去异的简化操作，即在新的职称自主评审中，仍然采取了全校教师采用统一的评价指标体系，并没有对不同群体教师进行区分，未能足够体现不同教师群体的合理差异性利益。因此，如何处理学校教师评价标准的同一性与教师群体的异质性这对关系，成为中职教师评价不可回避的难题。(https://www.daowen.com)

对于教师区分评价这个问题，我觉得想法或者出发点是对的，我们在制定指标的时候，其实也是在平衡不同群体教师的利益，尽可能地把不同教师的情况都能够反映在指标体系中，避免出现某个群体教师的利益明显被忽视的情况。但是，目前，从其他各个学校的情况看，都还没有走出这一步，所以，不太可能由某一学校率先做出这样大步子的改革，大家都还是按照局里的评价方案进行修改，这样，更有效率，更加妥当。[A-L-4]