价值观引领
情景一：
春考过后，高三6班的小孙同学忽然觉得读书特没劲，不想参加后面的夏季高考了，一连数天没精打采，闷闷不乐。在接下来的阶段测试中一落千丈，班主任很着急。高中以来，小孙一直认真学习，成绩优秀，春考发挥也很出色，跟同学、老师相处融洽，突然之间的情绪失落、成绩滑坡让班主任措手不及。
情景二：
导师李老师主动找到小孙，小孙的态度比较平和，也没有抵触情绪。李老师询问他最近的情况，他很坦诚地说：“老师，我不想参加夏季高考不是一时冲动。我最近听妈妈说我家小区里好几个大学毕业生，到现在都还没找到什么好的工作，有一个还在家里闲着。我觉得上了大学也没什么用，真不知道每天学这么累到底为了什么！”
听到这些话，李老师明白了，是当前大学生就业难的形势使得读书无用的观念在学生中蔓延，让思想尚未成熟的他们深受其扰。针对“读书是否有用”这个话题，李老师和小孙详细地沟通了一番。在分析当前大学生就业形势难的现状的同时，通过说理、举例子等方式帮助小孙从更多样化的角度来看待读书的价值，让他重新燃起了对读书的热情。
类似小孙同学这样对读书的价值产生困惑的高中生不少。除此以外，还有的同学会对如何过好高中生活、未来想要过怎样的人生等问题产生困惑。这些问题其实都能反映一个人内心的价值观。高中阶段是一个人价值观逐渐形成和完善的关键时期，也是在这方面容易产生迷茫和困惑的时期，如果导师能够采取合适的方式给予正确的引导，对他们高中的学习生活和未来的长远发展，都会产生有益的影响。
一、价值观概述
（一）价值观的内涵
价值观是人们关于事物重要性的观念，是个人依据事物的重要性对其进行价值评判和选择的标准(1)。关于价值观的分类有很多，其中被提及较多的且跟中学生关联密切的价值观有人生价值观、学习价值观和职业价值观。
人生价值观是个体对自身的社会地位、人生目的和意义、生活准则等方面做出的价值判断与选择，以及对个人与社会、集体、他人之间关系进行认识和评价时所持的基本观念(2)。它主要回答的问题是：人究竟为什么活着？人应当怎样度过自己的一生？怎样的人生是有意义的？
学习价值观是个体对于自己所正在进行的学习活动的总的看法或态度(3)。比如：学习是否有用、有意义？学习的目的是什么？学习跟个人发展的关系是怎样的？学习是为了父母还是自己？如何看待学习的行为和结果之间的关系？如何看待学习中遇到的困难？如何保持良好的学习状态？这些问题都是一个人学习价值观的体现，直接关系到个体的学习方式、态度和成绩。
职业价值观是人生价值观在职业生涯领域的具体体现，指的是一个人对职业以及自身职业行为的意义、作用、效果和重要性的评价和看法，即人们在职业生涯中看重的东西，比如职业的声望、社会地位、稳定性、福利待遇、自主性等，体现了职业的属性、功能及职业活动对个人需要的满足关系(4)。人们在选择职业时经常考虑的问题，比如：什么是好职业？哪个职业能带给我想要的东西？我从事这份工作是想收获什么？这些问题就是职业价值观的体现。
总之，一个人对于生活、学业和职业等方面的追求体现了自己的价值观。
（二）价值观的作用
首先，价值观对人的行为起着定向和调节的作用，影响着人们对生活中各种机遇的把握、对事物的判断，决定一个人追求什么、如何生活，决定一个人能在什么样的职业与生活领域感受到幸福(5)。正如著名的生涯学家唐纳德·E.舒伯（Donald E.Super）和马克·L.萨维科斯（Mark L.Savickas）所说的，价值观就像天上的星星一样，指引着我们前进的方向，让我们清楚地知道人生最重要的是什么，有助于避免或摆脱不愉快的生存状态，使人始终如一地朝向最理想的职业和生活状态去努力。
其次，价值观是人生的过滤器，有助于人们做出满意的决策。价值观反映了每个人内心看重的东西，是衡量事物价值的标准，可以帮助人们过滤掉不重要的东西，留下自己看重的东西。当一个选择（比如，选科抉择、升学抉择、职业抉择）不能满足一个人多方面需求的时候，可以参考价值观来帮助做出取舍。一个人的价值观越清晰，越容易做出令自己满意的决策(6)。
对中学生来说，价值观不仅影响着他们对当下学习的态度、行为，还影响着对未来的规划和长远发展。
（三）影响中学生价值观形成的因素
中学生处在从儿童到青年的过渡时期，生理和心理会发生剧烈变化，是个性品格、价值观念逐渐形成和完善的关键时期(7)。中学生价值观的形成受多方面因素的影响，主要包括社会环境、学校教育、家庭教育和自我教育四个方面(8)。
社会环境对正处于价值观形成关键时期的中学生具有重要的作用。经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的大环境对人们的思想观念和价值取向都产生了很大影响。而中学生由于身心尚未成熟，缺乏科学分析的能力，缺少社会经验和理性思考能力，很容易被现实生活中的个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想观念影响(9)。
学校教育是一个人一生当中所受教育的最重要组成部分之一，也是中学生价值观教育的重要主体，学校教育效果的好坏直接影响中学生以后的人生发展方向(10)。学校通过有目的、有计划的教育教学活动、校园文化活动、学校管理服务等途径对中学生价值观的形成施加影响。其中，老师作为价值观的直接传递者，他们的言传身教对学生价值观的塑造具有重要作用。
家庭是人出生后接受教育的第一个场所。父母对子女的影响，比如父母的教育引导、榜样示范、思想交流和整个家庭的氛围等，都对中学生价值观的形成具有最直接的影响。
中学生价值观的形成也与个人的自我教育有着直接的联系。学校、家庭对中学生的价值观教育只有通过学生的吸收、内化，才能转变为指导个人现实行动的稳定的思想观念。
二、为什么读书
（一）关于“为什么读书”的困惑
知识经济时代，知识呈爆炸性增长，科技进步日新月异，信息更新的速度前所未有，社会对人才的需求不断提高。在这样一个大背景下，学习成为个人立足社会，谋求良好发展机遇，提升自身生活品质的必要手段。中学时期是个体求学、身心发展的重要时期，能够为一生的发展奠定坚实的基础(11)。
然而进入高中阶段，不少同学开始会思考“为什么读书？读书的意义或价值是什么？”之所以会有这方面的困惑，一方面是因为随着心理的发展，高中生的自我意识增强，开始对自己做的事情的意义、人生的发展方向等问题有所思考；另一方面是受社会环境和接触的各种信息的影响，比如受到大学生和研究生严峻的就业形势、社会上出现的各种高学历低就业事件（“北大学生卖肉、开米粉店”“清华学生当保安、当电工”“研究生毕业回家种田”等）(12)(13)(14)(15)以及拜金主义、享乐主义思想的影响(16)，部分中学生产生了“读书无用”的念头，逐渐失去了学习的动力和热情，导致学习成绩下滑。
针对这部分学生，导师有必要采取正确的辅导策略，帮助其纠正错误的学习观念或认识，重燃读书的斗志。
（二）导师辅导策略
1. 组织讨论会——“读书有用还是读书无用？”
对于读书意义的思考在高中生中可能是一种普遍的现象，因此通过组织讨论会让大家对这个问题有多元的思考，有助于学生更加理性地看待读书这件事，避免因消极思想而荒废了学业。为了增加讨论会的效果，导师可以提前将讨论的主题告知学生，让他们做好相关准备，比如搜集资料、调查、访谈等。
讨论会——“读书有用还是读书无用？”
活动目的：
（1）丰富学生对于读书意义的思考。
（2）增强学生学习的动力。
活动过程：
（1）邀请学生举手示意表达自己对于这个主题的看法。
（2）根据学生发表的观点，将学生分成两组。
（3）每组派代表进行辩论。
（4）辩论完成后，再让全体学生分享个人观点与感受。
（5）最后，导师做总结。
（注：如果学生都赞成“读书有用”的观点，可以让学生轮流阐述自己的理由，最后老师做归纳总结）
2. 个别谈话
个别谈话是导师经常采用的一种辅导策略。通过与学生一对一的谈话，导师可以深入了解学生“为什么读书”这个困惑产生的具体原因，从而有针对性地给予辅导。在谈话的过程中，导师要注意倾听，表达对学生产生这方面困惑的理解，在此基础上引导学生说出背后真实的原因。学生有这方面的困惑很多时候是因为他们受个别事件或单一想法的影响、没有全面考虑导致的，针对这种情况，导师可以从多个角度来帮助学生认识读书的意义与价值。有时，学生产生这方面的困惑，可能是因为在学习或生活中遇到了困难，这时导师可以针对学生具体的困难提出解决的办法，比如学习上感觉吃力，可以了解清楚具体情况，然后联合学科老师、同学等多方力量来给予帮助。
小朱同学在进入高中之前就给自己定了大学专业的方向——经济、金融类专业，主要是出于“这些专业毕业后好就业，收入可观”的考虑。在进入高中后，她上了生涯教育课，并在生涯老师的引导下深入探索了自己曾经考虑过的专业，然后开始反问自己为什么要选经济类的专业以及为什么要读书。“我真的打心底里想去从事经济相关的工作吗？我真的是因为喜欢才去选的吗？经济类的专业真的适合自己吗？读书的目的就是找一份收入高的职业吗？”这一系列的问题在她的脑海中产生。
带着这些疑惑，她跟导师林老师做了一些交流。林老师谈了自己对于读书意义和专业选择的看法，小朱也说了自己的理解和认识。在谈话结束时，她似乎茅塞顿开，很开心地说：“读书和专业选择的重要目的之一是找到自己真正喜欢、愿意全身心投入其中且对社会有重要价值的工作。”带着这样的领悟，她继续探索着自己对未来的规划。
有一天，地铁站有关我国航空航天事业发展的海报引起了她的注意，海报上是一架正在翱翔的飞机，旁边还画着五星红旗。于是她开始去搜索关于航空航天的相关信息。没想到一发不可收拾，“长大以后造飞机”的念头在她心中愈发强烈起来。于是，她郑重地定下了自己的未来大学专业目标——飞行器设计。
在明确了自己的大学专业后，小朱又跟林老师做了一次交流。从谈话间，林老师明显地感受到了她对飞行器设计专业的热爱，于是引导她通过网络来查找开设该专业的高校。通过对比各高校相关专业的实力、历年分数线，她最终将北京航空航天大学作为自己的目标大学，并定下了自己各科的分数要求。
明确了未来的发展目标后，小朱学习的积极性明显高涨。同时，在林老师的鼓励下，她还积极参与学校的各项活动来提高自己的综合素质。
3. 人物访谈
人物访谈是搜集信息、拓展认知、启发思考的重要方法。针对有困惑的学生，导师可以让学生去采访校友、家人或亲戚关于“为什么读书”的看法。为了让学生对读书的价值有更全面的认知，可以让学生多采访几个人。访谈前，导师可以指导学生编制访谈提纲，提出优化的建议，并交代访谈中的一些注意事项，比如事先约定好时间，选择一个不受打扰的环境，在征得同意的情况下对访谈过程进行录音等。待学生整理好访谈结果、写出感想后，导师再跟学生做沟通和交流，帮助其形成对读书的积极认知。
4. 招聘信息搜集
有时，学生觉得读书没有价值，是因为他们对现实世界了解得不够，以为找工作是件很轻松的事，或者没有高的学历或学识也能很容易获得理想的工作。针对这种现象，导师可以让学生去搜集感兴趣或憧憬的职业的相关招聘信息，梳理里面的招聘条件，然后跟学生一块分析他目前的情况跟招聘要求的差距，并讨论缩短差距的途径或方法。通过学生主动探索的方式来帮助其纠正对读书的不合理认知，往往能起到立竿见影的效果。
三、过怎样的高中生活
（一）高中阶段的迷茫与困惑
高中阶段是为学生打下良好的知识、能力和思想基础的重要阶段，不仅关系到学生毕业后往哪个方向发展，也关系到个人未来长远的发展。因此，很多学校在正常的教学活动之外还为高中生提供了各种各样的发展机会和资源，包括门类繁多的社团活动、定期举办的文体活动、各种主题的研究性学习活动以及校内外实践活动等。
面对丰富多彩的高中生活，有些学生却陷入了迷茫，因为他们不清楚自己应该如何选择。有的学生充分利用学校提供的各种机会，积极参加各种活动，但过了一段时间后才发现自己的学习和生活陷入了混乱中，感到非常迷茫。还有的学生蜻蜓点水，这也试试、那也试试，回头来却发现自己什么也没有获得，感到非常惆怅。
高中阶段是学生们个性逐渐体现、发展方向开始多元化的阶段。随着自我意识的增强、对未来思考的增多，学生们开始在既定的学习主干道上开拓新的发展路径。有些学生由于对自我的认识和外部世界的了解都比较清楚，所以比较明确高中阶段应该往哪个方向发展；而有些学生却因为自我探索和外部世界探索都不够，对未来的发展方向不明确，所以就会出现上面提到的问题。
这些问题背后的实质是学生们不清楚自己想过怎样的高中生活，以及如何规划自己的高中生活。这正是需要导师给予指导和帮助的地方。
（二）导师辅导策略
1. 团体活动——“聊聊我在高中遇到的困惑”
进入高中阶段，很多学生关于如何过高中生活或多或少会有些迷茫与困惑，因此通过团体活动来解决大家共性的问题是一种比较好的方法。在团体活动中，大家可以互相交流自己的想法、感受，并从中获得启发，为规划好自己的高中生活助力。为了提升活动的效果，导师可以提前告知学生要讨论的话题，让他们有些思考和准备。
团体活动——“聊聊我在高中遇到的困惑”
活动目的：
（1）帮助学生找到解决困惑的办法。
（2）思考对于高中生活的规划。
活动过程：
（1）学生一一分享自己对于目前高中生活的感受以及遇到的困惑（如果没有，可以不说）。
（2）导师对学生遇到的困惑进行归纳总结，然后挑选其中被提及最多的问题优先讨论。(https://www.daowen.com)
（3）让学生写出解决困惑的办法。
（4）邀请学生分享。
（5）请有困惑的学生做出回应，展开讨论。
（6）导师补充、总结。
（7）按照上面的步骤开始下一个问题的讨论，以此类推。
（8）最后，老师布置作业——“写出我期待在高中实现的目标”。
（注：如果学生提出的共性问题较多，可以分多次讨论，针对个性化的问题，导师可以私下里跟学生一对一交流）
2. 校友交流会
关于如何过高中生活，毕业校友的故事是很好的教育资源。导师可以定期邀请毕业的校友回学校分享自己的高中生活故事。邀请的毕业校友最好是在高中阶段也曾迷茫或有困惑，后来在老师的帮助以及自己的努力下，走出困境，明晰了高中的目标并最终实现了目标（比如，考进理想大学的目标专业）。这样的故事比较容易让学生产生共鸣、获得启发。如果是一切都很顺利的校友，可以邀请他们分享如何确立高中的目标以及一步步落实，这样的经验也很有借鉴意义。
为了确保分享的效果，导师要提前跟毕业校友说明交流会的目的以及希望校友重点分享的内容。集体分享结束后，也可以让他们私下再做些交流。
3. 制定高中规划书
高中规划书是帮助学生思考和明晰自己在高中阶段所要达到的目标以及规划高中生活的一种很好的方法，可以用于团体辅导或个体指导。制定高中规划书的第一步是让学生明晰高中阶段的生活可能包括哪些内容（比如，学科学习、研究性学习、校园活动、校外实践活动、外部世界探索、人际交往、身体锻炼等）；第二步是让学生写出自己在某一方面希望达到的目标；第三步是写出自己的行动计划；第四步是思考自己在行动过程中可能会遇到的困难以及打算如何克服；第五步是列出可以帮助自己实现目标的资源(17)（见表2.1）。
表2.1 学科学习高中规划书
4. 个别谈话
针对学生个性化的问题，一对一谈话是比较奏效的方法。通过谈话，可以深入了解学生遇到的困惑或问题，并给予有针对性的建议，帮助其明确高中的目标、发展规划或行动方向。同时，也可以给予学生情感和精神上的支持，增强他们战胜困难的勇气。
朱同学是闵行中学2021届的毕业生。刚进入高中时，他对于高中没有明确而现实的规划，对未来较为迷茫。擅长理科学习的他想要同时参加理、化、生三大竞赛，对于课业内容不屑一顾，导致他学习节奏与方向出现问题，成绩出现一定的波动。
导师发现了朱同学成绩波动的问题后，与他进行了交流。通过分析竞赛升学的现状与要求，以及综评的流程与上海高考的特殊流程，让他对于未来的发展规划有更为清晰的认知，知道不能盲目地参与竞赛。交流后，朱同学重新做了高中的三年发展规划，决定走以高考为主、竞赛为辅的高中发展道路。导师帮助他进一步分析学科优势和未来的发展规划，最终他决定主攻生物竞赛。经过这番调整，他的学习节奏有所改观。与此同时，导师还联合任课老师对他的薄弱科目进行了有针对性的辅导，帮助他提高了其他科目的成绩。最终通过自己的努力，他以优异的高考成绩考入理想大学的生物科学专业。
案例中，生涯导师通过与朱同学交流，明确了其成绩出现波动的问题所在，并通过分析特殊升学路径对竞赛的要求，让其明白不能盲目地参加竞赛，要结合自己的发展规划有针对性地做准备。正是这次谈话启发了他对高中三年规划的思考，让他得以重新调整学习的节奏和努力的方向，最终收获满意的结果。
四、过怎样的人生
（一）树立正确的人生方向和价值观
“过怎样的人生”这个问题背后反映的是一个人的人生价值观和人生前进的方向。从某种程度上来说，方向的确立比努力更重要。因为，只有在正确的方向上努力，才能到达目标；在错误的方向上努力，只会离目标越来越远。人生方向的确立可以指明人前进的道路，让当下的行动更有目标感，让人的内心更加笃定。
有些学生在高中阶段对学习和其他活动都没有很高的热情和动力，每天本着“做一天和尚撞一天钟”的想法，按部就班地上学、放学，虚度光阴，其实就可能跟他们对未来没有清晰的规划、不知道自己将来想往哪个方向发展有很大的关联，导致激情和行动力都不够。还有些学生，高中有很明确的目标——考上好的大学，但如果对未来想要往哪个方向发展没有思考的话，很可能在进入大学后由于缺乏人生目标而陷入迷茫的状态。不少大学生因此沉迷网络、荒废学业。
因此，在高中阶段引导学生探索、明晰未来的人生发展方向，对当下的高中学习生活和未来的长远发展都有重要的作用。
（二）导师辅导策略
1. 团体活动——生涯幻游(18)
生涯幻游是一种通过引导学生幻想未来某一天的生活场景，来帮助学生唤醒生涯意识、探索未来发展方向的生涯辅导技术，可以用于个体咨询或团体辅导。实施该技术要选择一个安静而不易被打扰的地方，比如咨询室或团体辅导室。幻游中，指导语非常重要，可以邀请受过这方面训练的老师实施。同时，由于不同的人对幻想活动的喜好不同，进入幻想状态的难易程度也不同，所以在实施该技术之前一定要告知学生活动的大致内容和流程，让他们自愿决定是否参加。如果在参与的过程中，学生有不适的感觉，可以允许他们中途退出，但不得打扰其他人。下面以在团体活动中实施该技术为例介绍具体的过程。
生涯幻游——“十五年后的我”
活动目的：
通过引导学生幻想十五年后典型的一天，来帮助其思考未来的发展方向。
活动过程：
（1）引导学生放松，可以采用深呼吸放松、肌肉放松、冥想放松等方法。
（2）让学生选择一个舒适的姿态坐着，然后闭上眼睛。
（3）导师读幻游指导语（详见本节附录）。
（4）引导学生慢慢返回现场。
（5）学生分享幻游中的感受。
（6）导师给予回应，然后邀请学生分享幻游中自己从事的工作，以及那时的生活。
（7）请学生思考幻游对自己的启发。
（8）邀请学生分享。
（9）导师做总结。
注意事项：①导师在实施该技术之前自己要先体验一下，才能感受到幻游中的细节部分和需要注意的地方；②每一个场景必须要有足够的时间，让学生进行心理上的转换，宁慢勿快；③场景的转换或角色的转换也需要有足够的时间；④指导语可以现场诵读，也可以录音播放。
（注：如果有学生不能想象出未来十五年后的生活，也是一种正常的现象，导师可以鼓励他们今后多做一些关于未来的思考以及外部探索）
2. 分享会
很多影视作品或书籍都是探讨人生这个话题的，对学生思考怎样度过人生会有启发。导师可以搜集一些这方面的作品（比如，名人传记和《一人一世界》《功勋》《遗愿清单》《冰雪公主》《苍蝇一分钟的生命》《点滴心灵》《天堂电影院》《舞出我天地》《飞屋环游记》等），推荐给学生去看，然后约定某个时间大家一块分享、交流。
3. 个别谈话
在高中阶段，有些学生会因为学习中遇到困难、对未来比较迷茫或没思考过自己想过怎样的人生等情况，而对当下的学习提不起劲。如果遇到这种情况，导师可以与他们一起探讨当前遇到的挫折，自己对于未来的打算或憧憬，怎样的生活状态是他们想要的，自己可以通过什么途径来实现，在高中阶段又可以做哪些方面的准备或努力。通过将学生想要过的人生和当下的高中生活联系起来，往往能激发他们积极学习或拼搏的斗志。如果学生一时说不出自己想过怎样的人生，可以让他们回忆看过的影视作品或现实生活中令自己羡慕的人或生活方式，然后具体分析羡慕的原因，也可以从学生的兴趣、特长等方面来引申出未来可以发展的方向。
小王同学毕业于一所非常普通的初中，靠自己精诚所至金石为开的毅力才考上了心仪的闵行中学。进入高中后，小王依旧保持着刻苦学习的习惯，每天很早起来背英语单词，晚上常常熄了灯也要想各种办法再学习一会儿。但事与愿违，在高一第一次期中考试中，她最拿手的数学也低于班级平均分，英语更是班级的最后几名，这样的结果让她十分失望，情绪一落千丈。有同学甚至看到她在纸上写一些非常极端的话“这么努力成绩还这么差，努力有什么用，活着究竟有什么意义？”
导师钱老师得知她的状况后，主动跟她聊天，询问她最近学得怎么样，有没有遇到什么困难。小王很坦诚地诉说了内心的想法和苦闷。钱老师听后告诉她，这种进入高中后学习适应不良、遇到困难的现象很常见，尤其是在高手如云的实验班。然后讲了已就读于交大医学院的一名学长的故事。他在高一的时候成绩也不是很优秀，数学几乎是班级的倒数。但为了将来能成为一名医生的梦想，他一直刻苦学习，努力想各种办法来提高成绩，到了高三还花大量时间来复习最基本的知识，最终梦圆交大医学院。
听了学长的事例，小王明白：成功的道路不平坦，很多人都一样。自己不能太心急，不能因为一时的挫折就放弃努力，而应将努力变成一种习惯，为了心中的目标、理想，锲而不舍、百折不挠。当前的学习适应问题只要自己努力想各种办法，肯定是能解决的。
经过这次谈话，小王的精神状态变得非常好，满怀热情地投身于学习中，碰到问题，她都会积极地问老师或同学。在一次数学小练习中，她得到全班最高分。期末考试，她数学考了全班第二，英语也有了很大进步。
4. 家庭座谈会
“过怎样的人生”这个话题，也比较适合在家中进行交流。父母作为过来人，关于这个话题肯定有自己的一些看法或思考，对学生思考自己的人生应该怎样过会有一些启发。为了确保交流的效果，导师可以建议家长和学生组织一次正式的家庭座谈会，安排固定的时间，在安静的环境下进行，也可以邀请其他长辈参与。在座谈会中，父母或其他长辈主要分享自己的人生经历、感悟或思考，不要说教，让学生自己去体悟即可。
五、社会主义核心价值观引导
（一）社会主义核心价值观
人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无法前进(19)。
党的十八大提出要倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值要求，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值要求，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求(20)。这个概括实际上回答了要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。
面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，对于集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。
对中学生进行社会主义核心价值观教育有非常重要的作用。在当前复杂的国内外环境下，巨量信息通过手机、微信、微博等传递给中学生。但是这些信息良莠不齐，当代中学生又缺乏经验和正确的判断力，很容易在接受新事物的时候，受到不良信息的误导。因此，在中学生价值观形成和确立的关键时期需要社会主义核心价值观的引导；中学生是国家的希望、民族的未来，更是社会主义建设事业的接班人。对中学生进行社会主义核心价值观培育是培养社会主义现代化事业接班人的需要(21)。
因此，作为导师有必要结合学校的德育教育，通过理性说教、渗透性教育、感染式影响、熏陶性改变等多元策略(22)对学生进行社会主义核心价值观教育，促进社会主义核心价值观和学生自身价值观的融合。
（二）导师辅导策略
1. 团体活动——“我最看重的社会主义核心价值观”
对中学生进行思想价值观教育，如果单靠理性说教的话，很容易引起学生的反感和排斥。因此，可以组织团体活动，让大家在轻松的氛围中各抒己见，深化对核心价值观的理解和思考，达到自我教育的目的。为了保证活动效果，可以提前让学生做好准备，了解核心价值观的内容、搜集相关资料（比如人物故事、热点事件等）。
团体活动——“我最看重的社会主义核心价值观”
活动目的：
（1）加深学生对核心价值观的理解。
（2）引导学生树立正确的价值观。
活动过程：
（1）邀请学生说出社会主义核心价值观的内容（如果没有人能完全背出，可以请大家说出自己知道的内容）。
（2）导师总结，然后请学生说出国家层面、社会层面和公民层面都分别包含哪些内容。
（3）学生一一分享自己最看重的公民层面的核心价值观并说明理由。
（4）导师总结。
（5）请学生思考如何践行自己看重的核心价值观。
（6）邀请学生分享。
（7）最后，导师总结，呼吁大家用行动来践行自己看重的核心价值观。
（注：由于团体活动时间有限，所以只针对公民层面的价值观进行了分享、交流，另外两个层面的价值观可以再组织团体活动来交流）
2. 影视欣赏
影视作品，由于融合了视觉和听觉艺术，感染性强，容易激发学生的情感、唤醒他们的意识，所以是进行核心价值观教育的一种很好的手段。导师和学生可以一起观看核心价值观教育题材的影视作品，比如《我和我的祖国》《长津湖战役》《建国大业》《建军大业》《湄公河行动》《觉醒年代》《山海情》《大江大河》《知青》《人民的名义》《激情的岁月》等，然后分享、交流。由于在校时间有限，比较适合观看电影作品，电视剧作品可以让学生在业余时间先观看，再找时间分享。
3. 写观后感
写作可以帮助人将所听、所见、所感和所思进行整理、消化和吸收，然后沉淀在心里，也是进行核心价值观教育的一种很好的手段。导师可以搜集、整理一些好的节目或视频，比如《感动中国》《这就是中国》等，让学生观看后写下自己的感想。
4. 个别谈话
在与学生私下交流的过程中，导师也可以从社会主义核心价值观角度来做引导。比如，当学生对于自己选择的专业不是很坚定，而该专业恰是学生感兴趣或擅长的且对国家的发展很重要时，就可以从爱国的角度进行引导；当学生跟他人发生冲突甚至打架斗殴时，可以从友善的角度进行教育；当学生有撒谎、作弊的情况时，可以从诚信的角度进行教育。当然，对学生开展核心价值观的教育要择机而行，切不可无中生有、生搬硬套、说教式灌输。
张同学是闵行中学2020届的学生，一直梦想着未来从事科研工作。在3～4岁时，他懵懵懂懂地读着《十万个为什么》，科技两字对他就产生了无穷的魅力。随着学龄的增长，数学、物理、化学都成了他最喜欢的学科。
进入高中后，他积极参与各种科研活动。高一时，午休时间经常泡在单片机实验室里；高二时，跟年级里十多个小伙伴自主创建了“闵中化学社”，每周五下午放学后自发到实验室一起做化学实验；2019年，在导师的推荐下，参加了中科院技术物理研究所的课题研究项目——“基于带通滤波模的纸张中荧光增白剂含量的快速检测方法”，该课题研究成果获得了第34届上海市青少年科技创新大赛青少年科技创新成果三等奖。
在2020年高考志愿填报前，他看到中美贸易摩擦等时事，和导师沟通，决定将自己个人未来的发展与国家的命运相结合。西安交通大学核工程与核技术专业进入他的视线。在别人看来，核工程是一个冷门专业，但对于张同学而言，恰是触动他心弦、愿意为之奋斗终身的专业。他了解到，核能是中国未来能源的绿色支柱，核电建设是国家的重大科技专项。他默默下定决心，用自己的行动投身科研事业，安贫乐道，义无反顾地承担起发展核电的光荣与使命，为国家做一份实实在在的贡献。
“强基计划”的出现，让张同学觉得属于他的机遇来了。于是，高考发榜后，他毫不犹豫地奔赴西安参加西安交通大学的强基面试。经过激烈的笔试、面试和体育测试，他顺利地被西安交通大学的核工程专业录取了。
附录：“十五年后典型的一天”指导语
接下来，我们一起坐在时光隧道里，来到十五年后的世界。十五年后的世界，也就是公元××××年的世界。算一算，这时你是几岁？容貌会有变化吗？请你尽量想象十五年后的情形，越仔细越好。
好，现在你正躺在家里卧室的床铺上。这时候是清晨，你和往常一样醒来，首先看到的是卧室里的天花板。看到天花板了吗？它是什么颜色？
接着，你准备下床。尝试去感觉脚指头接触地面的温度，凉凉的？还是暖暖的？经过一番梳洗之后，你来到衣柜前面，准备换衣服出门。今天你要穿什么样的衣服出门？穿好衣服，你看一看镜子。然后，你来到了餐厅，在餐厅做了什么？今天的早餐吃的是什么？一起用餐的有谁？你跟他们说了什么话？
吃完早餐，你关上家里的大门，准备前往工作的地点。你回头看一下你家，它是一栋什么样的房子？然后，你将搭乘什么样的交通工具出门？
你快到达工作的地方了，首先注意一下，这个地方看起来如何？周围环境是怎样的？好，你进入工作的地方，你跟同事打了招呼，他们怎么称呼你？你还注意到哪些人出现在这里？他们正在做什么？
你在桌子前面坐下，安排一下今天要做的事，然后开始一天的工作。早上都在做些什么？跟哪些人在一起？
接着，上午过去了。午餐如何解决？吃的是什么？跟谁一起吃？午餐还愉快吗？
接下来是下午的工作，跟上午的工作内容有什么不同？都在做些什么？
快到下班的时间了，或者你没有固定的下班时间，但你即将结束一天的工作。下班后你直接回家吗？或者要先办点什么样的事？或者要参加一些什么其他的活动？
天色暗了，回到家了。家里有哪些人呢？回家后你都做些什么事？晚餐的时间到了，你会在哪用餐？跟谁一起用餐？吃的是什么？晚餐后，你做了些什么？跟谁在一起？
就寝前，你正在计划明天参加一个典礼的事。那是一个颁奖典礼，你将接受一项颁奖。想想看，那会是一个怎么样的奖项？颁奖给你的是谁？如果你将发表得奖感言，你打算说些什么话？
该是上床的时候了，你躺在早上起来的那张床铺上。你回忆一下今天的工作与生活，今天过得愉快吗？是不是要许个愿？许什么样的愿望？
渐渐的，你很满足地进入梦乡。安静地睡吧！一分钟后，我会叫醒你。（一分钟后）
我们渐渐地回到这里，还记得吗？你现在的位置不是在床上，而是在这里。想想这里的桌子、椅子、窗帘、地板。现在，我从十开始倒计时，当我数到零的时候，你就可以慢慢睁开眼睛了。十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、零。现在，睁开你的眼睛，摸摸桌子、椅子，慢慢伸展下四肢或活动下身体。
（执笔人：肖义涛 李常青）