参考文献

参考文献

[1]埃德加·莫兰.复杂性理论与教育问题[M].陈一壮,译.北京:北京大学出版社,2004.

[2]白芸,李家成.扎根乡村大地的教育研究:乡村班主任研究者的自述[M].上海:上海交通大学出版社,2020.

[3]保尔·朗格朗.终身教育引论[M].周南照,陈树清,译.北京:中国对外翻译出版公司,1985.

[4]波伊尔.基础学校:一个学习化的社区大家庭[M].王晓平,等译.北京:人民教育出版社,1998.

[5]博尔诺夫.教育人类学[M].李其龙,等译.上海:华东师范大学出版社,1999.

[6]布兰思福特,等.人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校[M].程可拉,孙亚玲,王旭卿,译.上海:华东师范大学出版社,2002.

[7]陈向明.中小学教师为什么要做研究[J].教育发展研究,2019(8):67-72.

[8]程豪,李家成.家校社协同推进劳动教育:交叠影响域的立场[J].中国电化教育,2021(10):33-42.

[9]程豪,吕珂漪,李家成,等.我国家庭教育的内涵反思与时代重构——基于“构建服务全民终身学习的教育体系”的视域[J].现代远距离教育,2021(6):3-12.

[10]程天君,张铭凯,秦玉友,等.深化新时代教育评价改革的思考与方向[J].中国电化教育,2021(7):1-12,21.

[11]杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,2016.

[12]费孝通.乡土中国[M].北京:北京大学出版社,2012.

[13]巩淑青.乡村新任班主任职业自信发展路径选择[J].新课程评论,2022(1):21-27.

[14]顾明远,石中英.学无止境——构建学习型社会研究[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

[15]国务院办公厅关于印发“十四五”城乡社区服务体系建设规划的通知[EB/OL].(2022-01-21)[2022-01-30].http://www.gov.cn/zhengce/content/2022-01/21/content_5669663.htm.

[16]郝文武.建立以校为主的农村家校合作教育共同体[J].当代教育与文化,2020(4):11-15.

[17]赫钦斯.学习型社会[M].林曾,李德雄,蒋亚丽,等译.北京:社会科学文献出版社,2017.

[18]侯怀银.社区教育[M].北京:北京师范大学出版社,2015.

[19]黄彪.“融”教育,带着泥土的芬芳——家校合作乡村路径的探索与实践[J].教育家,2019(6):20-21.

[20]黄河清.家校合作导论[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

[21]教育部2022年工作要点[EB/OL].(2022-02-08)[2022-02-11].http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_164/202202/t20220208_597666.html.

[22]教育部召开乡村振兴工作领导小组会议暨巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接工作推进会[EB/OL].(2021-12-24)[2022-02-10].http://www.gov.cn/xinwen/2021-12/24/content_5664354.htm.

[23]拉鲁.不平等的童年:阶层、种族与家庭生活[M].宋爽,张旭,译.北京:北京大学出版社,2010.

[24]李伟.乡村校社合作[M].上海:华东师范大学出版社,2022.

[25]李艳.传承与突破——当代中国农村幼儿教育中家长参与的代际研究[D].上海:华东师范大学,2020.

[26]李艳.家校合作对教师发展的价值研究[D].上海:华东师范大学,2016.

[27]李冬梅.让乡村学生拥有自己的家庭小书房——基于乡村学习型家庭建设的背景[J].江苏教育,2019(31):59-62.

[28]李家成.班级日常生活重建中的学生发展[M].福州:福建教育出版社,2015.

[29]李家成.关注终身学习视角下的家长学习[J].教育视界,2019(1):33-34.

[30]李家成,郭锦萍.你好,寒假!——学生寒假生活与学期初生活重建[M].北京:北京大学出版社,2018.

[31]李家成.家长教育参与:实现学校治理的品质提升[J].教育家,2020(4):36-37.

[32]李家成.看见乡村家校合作的可能性[N].中国教育报,2019-05-23(09).

[33]李家成,林进材.学习型社会建设背景下的寒假学习共生体研究[M].上海:上海交通大学出版社,2019.

[34]李家成.实现乡村学生、家长、教师间的互联互通、互学互鉴——基于对乡村家校合作复杂性的理解[J].教育视界,2019(19):4-7.

[35]李家成,王培颖.家校合作指导手册[M].北京:北京大学出版社,2016.

[36]李家成.乡村班级建设[M].上海:华东师范大学出版社,2020.

[37]李家成.乡村治理:教育与社区的互利共生[N].教育导报,2019-11-2(01).

[38]李家成.学校与社区合作的挑战与应对[J].中国德育,2021(13):10-11.

[39]李家成,张天.借力“双减”更新家庭学习格局[N].中国教育报,2021-10-17(04).

[40]李家成,赵福江.中国乡村班主任发展研究(第二辑)[M].上海:上海交通大学出版社,2019.

[41]李家成,赵福江.中国乡村班主任发展研究(第一辑)[M].上海:上海交通大学出版社,2018.

[42]李家成.中国教育现代化视野下的乡村班主任:困局与破局[J].新课程评论,2019(6):21-26.

[43]李润洲.论教师的研究意识[J].教育科学研究,2021(3):5-10.

[44]李文淑.互惠·增能·创生——学校与社区合作发展研究[D].上海:华东师范大学,2021.

[45]李彦荣.家校社合作治理能力建设:问题与对策——基于上海市浦东新区初中强校工程实验校的调查分析[J],现代教学,2020(10B):49-53.

[46]李玉梅.扎根乡土社区,推进生态环境教育——阜阳市绿色实验中学生态文明教育纪实[J].环境教育,2021(5):66.

[47]李政涛.建立学校教育与社区教育的联动机制[J].中小学管理,2005(3):4.

[48]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所,译.北京:教育科学出版社,1996.

[49]联合国教科文组织教育的未来国际委员会.一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约(执行摘要中文版)[EB/OL].[2022-01-20].https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_chi.

[50]联合国教科文组织终身学习研究所.成人学习与教育全球报告(四)[M].上海终身教育研究院,译.上海:华东师范大学出版社,2021.

[51]林冬梅.寻找农村学校家校合作的突破口[J].新课程评论,2017(8):30-36.

[52]刘铁芳.探寻乡村教育的基本精神[J].探索与争鸣,2021(4):15-18.

[53]刘铁芳.乡村的终结与乡村教育的文化缺失[J].书屋,2006(10):45-49.

[54]吕超颖.乡村振兴战略下乡村阅读推广研究[D].长沙:湖南师范大学,2020.

[55]吕聪.来自挪威与新西兰的家校合作经验——根据挪威、新西兰教育学者报告内容整理[J].中国德育,2018(17):39-42.

[56]吕珂漪.乡村班主任发展的机制、内涵及“学习型乡村”建设的可能[J].教育视界,2018(23):73-76.

[57]马雷特,等.人是如何学习的Ⅱ:学习者、境脉与文化[M].裴新宁,王美,郑太年,译.上海:华东师范大学出版社,2021.

[58]马忠虎.家校合作[M].北京:教育科学出版社,1999.(https://www.daowen.com)

[59]米德.文化与承诺——一项有关代沟问题的研究[M].周晓虹,周怡,译.石家庄:河北人民出版社,1987.

[60]倪闽景.家校社协同育人需要进行顶层设计[J].人民教育,2021(8):19-22.

[61]庞庆举.社会治理视野中的社区教育力及其提升研究[J].教育发展研究,2016(7):23-30.

[62]戚务念.教师专业发展的自我赋能[J].新课程评论,2022(1):36-41.

[63]上海终身教育研究院.中国终身教育研究(第一辑)[M].上海:上海交通大学出版社,2020.

[64]施建珍.山不过来,我就过去——乡村教师在学生发展与家长合作中的角色[J].新课程评论,2017(3):53-58.

[65]史基宏.大联访:乡村家校合作新机制[J].教育视界,2020(7):36-38.

[66]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,编译.北京:教育科学出版社,2011.

[67]涂淑莉,吴洋.基于互联网学习平台的隔代互学研究[J].江苏教育,2020(31):45-48,52.

[68]王怀玉.城乡教师成长共同体何以成为可能——从一次非官方城乡结对经历说起.[J].江苏教育,2018(12):49-51.

[69]王怀玉.乡村家校合作的再审视及其发展可能[J].福建教育,2017(Z4):41-43.

[70]王怀玉.携手创生城乡班级联谊新生态[J].新课程评论,2018(7-8):68-74.

[71]魏峰.百年中国农村家校关系变迁的历史考察[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2022(2):173-180.

[72]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].(2018-09-10)[2021-08-06].http://www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123408400.htm.

[73]徐志伟.发现另一个“乡土中国”:勾连中国现代文学史与思想史的一种考察[M].北京:人民教育出版社,2019.

[74]许滢,吴静超.“互联网+”亲子共读会——一次乡村家长会的变革实践[J].教育视界,2019(1):41-43.

[75]许滢.乡村小规模学校与家庭的互动研究——基于Z省Y小学的个案[D].上海:华东师范大学,2021.

[76]叶斐妃.提升乡村家长教育能力的实践探索[N].江苏教育,2019(4):63-65.

[77]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社.1991.

[78]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海:上海教育出版社,1999.

[79]叶澜.社会教育力:概念、现状与未来指向[J].课程·教材·教法,2016(10):3-10,57.

[80]叶澜.“生命·实践”教育的信条[N].光明日报.2017-02-21(13).

[81]叶澜.溯源开来:寻回现代教育丢失的自然之维——《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》续研究之二(上编·其二)[J].教育发展研究,2018(3):26-37.

[82]叶澜.溯源开来:寻回现代教育丢失的自然之维——《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》续研究之二(上编·其一)[J].教育发展研究,2018(2):1-13.

[83]叶澜.溯源开来:寻回现代教育丢失的自然之维——《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》续研究之二(下编)[J].中国教育科学,2020(2):3-29.

[84]叶澜.溯源开来:寻回现代教育丢失的自然之维——《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》续研究之二(中编)[J].中国教育科学,2020(1):3-17.

[85]叶澜.“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识[M].北京:教育科学出版社,2006.

[86]叶澜.中国哲学传统中的教育精神与智慧[J].教育研究,2018(6):4-7,23.

[87]叶澜.终身教育视界:当代中国社会教育力的聚通与提升[J].中国教育科学,2016(3):41-67,40,199.

[88]叶澜.转化融通在合作研究中生成——四论教育理论与教育实践的关系[J].教育研究,2021(1):31-58.

[89]俞可平.治理与善治[M].北京:社会科学文献出版社,2000.

[90]郁琴芳.家校合作50例——区域设计与学校智慧[M].上海:华东师范大学出版社,2018.

[91]袁利平.国外家委会如何参与学校教育?[J].人民教育,2019(11):75-78.

[92]张永.美国家校社合作的两种层次理论及启示[J].全球教育展望,2021(3):106-117.

[93]张永.社区教育内涵发展论[M].上海:上海教育出版社,2018.

[94]张永,张艳琼.家校社合作的反思与重构:基于实践共同体的视角[J]终身教育研究.2020(3):41-46.

[95]章振乐.“新劳动教育”促乡村振兴[N].中国教师报,2020-11-11(14).

[96]郑雪.基于虚拟社区的乡村班主任专业发展研究[D].上海:华东师范大学,2019.

[97]中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定[EB/OL].(2019-11-05)[2021-09-05]http://www.gov.cn/zhengce/2019-11/05/content_5449023.htm.

[98]中共中央、国务院关于加强和完善城乡社区治理的意见[EB/OL].(2017-06-12)[2021-08-06].http://www.gov.cn/xinwen/2017-06/12/content_5201910.htm.

[99]中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL].(2020-10-13)[2021-09-05].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html.

[100]中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[EB/OL].(2019-02-23)[2020-01-09].http://www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367987.htm.

[101]中华人民共和国乡村振兴促进法[EB/OL].(2021-04-29)[2021-08-06].http://www.yyx.gov.cn/37584/38154/38157/38160/38177/38202/40117/content_1822331.html.

[102]中华人民共和国中央人民政府.中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要[EB/OL].(2021-03-13)[2021-05-27].http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

[103]朱永新.我们为什么需要一个国家阅读节[N].人民政协报,2015-04-23(03).

[104]Bronfenbrenner,U.The Ecology of Human Development:Experiments by Nature and Design [M].Cambridge,MA:Harvard University Press,1979.

[105]Cheng, H., Lyu, K., Li, J.& Shiu, H.Bridging the Digital Divide for Rural Older Adults by Family Intergenerational Learning: A Classroom Case in a Rural Primary School in China[J].Int.J.Environ.Res.Public Health, 2022.

[106]Gu, H., Yin, L.,& Li, J.Making Homework a Catalyst of Teacher-Parents-Children's Collaboration: A Teacher Research Study from an Elementary School in China[J].International Journal about Parents in Education, 2015, 1(9): 47-65.

[107]Li, J., Li, Y.,& Yin, T.Does Parents' Involvement Contribute to Student's Development? The Parent-Child Homework Experiment at a Shanghai Migrant School[J].International Journal about Parents in Education, 2015, 1(9): 1-9.

[108]Li, Y., Morgan, L., Li, Y.& Li, J.Calling for Children Friendly Community Life: Voices of Children and Parents from China[M]//Crosby, C.& Brockmeier, F.Community Engagement Program Implementation and Teacher Preparation for 21st Century Education.Hershey, PA: IGI Global, 2016:209-236.

[109]Lyu, K., Xu, Y., Cheng, H.& Li, J.The implementation and effectiveness of intergenerational learning during the COVID-19 pandemic: Evidence from China[J].Int Rev Educ, 2020, 66: 833-855.

[110]OECD.Trends Shaping Education 2022[M].Paris:OECD Publishing,2022.

[111]OECD.Trends Shaping Education 2019[M].Paris:OECD Publishing,2019.

[112]UIL.Engaging families in literacy and learning:UIL Policy Brief 9.[EB/OL].2017[2020-06-17].https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000249463_eng.

[113]UNESCO Education Sector.UNESCO COVID-19 education response:Unlocking the potential of family and intergenerational learning[EB/OL].(2020-06-17)[2022-10-20].https://en.unesco.org/covid19/educationresponse.

[114]UNESCO.Reimagining our futures together:a new social contract for education[R/OL].2021[2022-10-20].https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707.

[115]UNESCO.Rethinking Education:towards a global common good? [M].Paris:UNESCO Publishing 2015.

[116]Wu, C., Lyu, C.& Li, J.Experiences and Challenges of the Chinese Rural Education Development: in the Context of the Rapid Urbanization[M]// Handbook of Research on Rural Sociology and Community Mobilization for Sustainable Growth.PA: IGI Global, 2019: 271-295.

[117]Zheng, X., Liu, H., Lin, D.& Li, J.Achieving Rural Teachers' Development by a Web-based Professional Community: Two Cases from Guangdong Province[M]// Spires, H.A.Digital Transformation and Innovation in Chinese Education.Hershey, PA: IGI Global, 2017:307-318.