文体教学是语文教学的重点

近几年，语文教育出现了很多新的概念，比如“大单元教学”“整本书阅读”“大语文课”“跨学科教学”“语文课核心素养培养”等。其实，它们都不是新概念，也不是真正意义上的概念，而只是一些名词而已。以“大单元教学”为例，语文教材的课文都是按照一个一个单元来编排的，“大单元”只是一个教学单位，或者说一个短期的或阶段性的教学内容的组合而已，这个名词完全是描述性的，既不属于认识论，也不属于方法论。

所谓认识论，就是理解语文的理论和观念，认识论是语文教育教学的本体理论。有认识论，方法论才有意义。而方法论，就是语文教育教学的具体技巧和方法，这些方法通常来说直接可以指导语文教学，使教学有实效，且能快速提高语文老师的课堂教学能力。语文的认识论包括对语文是什么、语文教育是什么、语文教学是什么、作文是什么、阅读和写作有何区别与关联、语文和文学有何区别等基本问题的思考。而语文的方法论则包括语文课本使用方法、语文课堂教学法、课文阅读方法、书籍阅读方法、文本分析法、作文教学法和作文法、语文测试与评价方法等。应该说，语文教育教学应该紧紧围绕育人这个总体目标，结合语文课程的特点来进行语文教学。

那语文教学具体来做什么，语文老师需要从哪些具体问题入手，来实现高质量的课堂教学？我觉得抓好课文教学是重点，也就是说，文体教学是语文教学的重点，不从文体教学出发是很难真正理解课文的。这是语文教材的内容和特点决定的。每一个单元里有三四篇课文，有诗歌、散文、童话等文体作品。不会教课文，课文的内容和内涵不能被学生理解，那语文课程学习的基本要求就没达到。统编版语文教材的课文包含儿歌、儿童诗、散文、散文诗、童话、小说、成语故事、寓言、神话、民间故事、古文、古诗等基本文体，还有小品文、科普文、主题文等形式。打一个比方，如果语文课本是一个菜谱，那一篇课文就是菜谱里具体的一道菜。如果学习语文是吃大餐，那语文老师就要把菜单里所有的菜炒好给学生吃。因此，文体教学就是一个重要问题，也是语文教育教学质量提升的一个抓手。(https://www.daowen.com)

正是在这种对语文教学和教材的理解下，在上海大学基础教育处领导李志芳、肖青峰等人的支持下，上海大学附属小学组建了“敏思”文体教学工作坊，开展小学语文文体教学的新探索。这个工作坊由周骏青副校长负责，我有幸担任指导专家和语文教育顾问。“敏思”文体教学团队分别举办了十多场童话、儿童诗、古诗词等文体的教学研讨，还组织教师进行人文素养提升的培训。在这一过程中，朱燕校长和周骏青副校长大力支持，定期组织教学研讨和示范课活动，全体语文教师积极参与，还带动宝山区的兄弟学校教师参与，取得了很好的实效。值得肯定的是，“敏思”文体教学团队受到上海大学各附属学校语文同行的关注和好评，也引起了宝山区同行的关注。2023年上半年，上海大学语文教育研究中心举办了“新时代语文教学的思考”论坛，“敏思”文体教学团队骨干成员参加并发言，效果很好，影响很大。

在大家的齐心努力下，上海大学附属小学“敏思”文体教学团队有了一些好的成果。教案选就是一个成果，收集了12位语文教师精心设计的课案，涉及儿歌、寓言、童话、散文、神话、古诗词等内容。这些课案充分展示了“敏思”文体教学团队在教育教学过程中勤勉的态度、专业的精神和对语文教育的投入，也说明了上海大学附属小学在语文教育教学改革和推进人文素质教育方面有了很大的进步，且取得了良好的成效。

走进上海大学附属小学，走进“敏思”文体教学团队的每一个语文课堂，我能深刻感受到教师对课程建设的用心和对优质课堂的投入。相信上海大学附属小学“敏思”文体教学工作坊还会取得更好的成绩，赢得学生的喜爱和同行的赞叹。我也期待“敏思”文体教学工作坊变成宝山区乃至上海市小学语文教育教学改革的一个标兵团队。