如何理解并做好整本书阅读
近几年，整本书阅读成为时尚。
整本书阅读缘何而起？我大致知道它有三个由来：一是统编版教材编写之际，参与主编和选编的人在宣讲语文课程及教学时，力推整本书阅读，且中考和高考都有必读书目。这种必读书目的规定，使得很多学校和教师认定语文教学要抓整本书阅读。二是绘本阅读推广的深入，逐渐带动了童书阅读推广，使得中小学经典名著和各类新书的阅读推广日益受到家庭和社会的重视，各种力量从各自角度推动了整本书阅读。三是语文教学需要抓阅读和写作，但作文教学难度很大，一般学校和语文教师都难以解决作文教学的难题。于是，阅读教学就成了语文教师努力并试图展示自己能力的方向，而且整本书阅读可以给语文教师一些抓手，也符合家长的预期，容易得到家长的认可。
整本书阅读的推进大致呈现出三个方面的特点：一是把整本书阅读课程化。不少中小学开设阅读课，并以整本书阅读作为最主要的形式和内容。二是把整本书阅读活动化。即把整本书阅读作为校园重要的阅读活动，并推动校园整本书阅读和家庭整本书阅读的联动，让学生写读书笔记。三是把整本书阅读项目化。不少中小学把它与项目化学习结合起来，设计成教学研讨项目。学生做项目化阅读，教师做整本书阅读和研讨，以整本书阅读提升教师素养和语文教学能力。
无疑，整本书阅读的开展有利于增强校园阅读氛围，提高师生对阅读重要性的认识，但整本书阅读在推进的过程中也存在一些明显的问题：
一、过度强化整本书阅读，而淡化语文课的建设。有不少学校和语文教师在抓整本书阅读时，由于缺乏对语文及语文课的清晰认识，有以整本书阅读替代语文课的趋势。其实，语文课就是阅读课，而且也是整本书阅读。不过，语文教师讲解单篇课文时，是和学生一起阅读一篇作品。而语文教师一个学期的语文课，就是和学生一起认真读懂一本课本。当然，语文教师在进行某一个单元的授课时，相当于和学生一起做群文阅读，只不过，这种群文阅读不是在一节课完成的，而是几节课完成的。因此，语文课本身是群文阅读，也是整本书阅读。单篇作品的分享性阅读也是语文课最重要的内容。对语文教师来说，能够读懂一首儿歌、小诗，一篇散文、童话或小说，是最基本的教学能力，也是语文课最基本的内容。(https://www.daowen.com)
二、以应试思维抓整本书阅读，使整本书阅读功利化。语文课的阅读和课外阅读是有区别的，语文课的阅读有知识习得的目标，还有读写结合的指向。但课外阅读是自由的阅读，是充分享受阅读权利的文字享受。对经典名著和一些新书的阅读主要在课外进行，因此语文教师要把重点放在提高课内阅读即语文课的有效性上，而对课外整本书的阅读则要和家长协同推动。当然，整本书阅读更不能变成应试训练，不能让学生每读完一本书，就进行知识测试。应试导向的阅读不但会损坏学生对书籍的好感，还会使学生失去对语文学习的兴趣。
三、过分夸大整本书阅读，忽视读写能力培养的系统性。整本书阅读可以快速提高学生的阅读量，对部分学生来说，甚至能快速提升他们的阅读理解能力。但过度地强调甚至强化整本书阅读，可能加重学生的学习负担。阅读能力和写作能力的培养是语文课最核心的教学目标，语文课本身可以实现读写结合，并引导学生从课内阅读延伸到课外阅读。某种程度上说，整本书阅读更适合课外阅读，而且容易让学生养成良好的阅读习惯。如果过分夸大整本书阅读，很容易误导教师忽视学生写作能力的培养，并把课堂教学的热情转移到课外阅读指导上来。
整本书阅读本身是有价值的，不但可以让其成为学校课外阅读互动的主要形式，还应倡导其成为家庭教育和学习的重要形式。只要不过分夸大整本书阅读，我以为其推动是值得肯定和提倡的。语文素养的提升，有赖于整本书阅读；整本书阅读对个人的耐心、毅力和整体性的把握力以及文本的深度理解力等，具有不可忽视的作用。
非常欣喜的是，有不少一线语文教师在切实抓整本书阅读，而且探索了一些深度阅读的方法。深圳市的周伟、冯银江两位高中名师领衔主编的《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》就是个很好的成果，印证了深圳多位高中语文教师在《红楼梦》这部经典的阅读教学方面所进行的探索。周伟老师在前言里提到了《红楼梦》整本书阅读目前存在两个不良的样态：一是“应试阅读”，二是“专业阅读”。前文我也提到了“应试阅读”，这的确值得警惕。而周老师所指摘的“专业阅读”，我认为也是有道理的。一些专业人士对《红楼梦》，包括对《诗经》和唐诗宋词的解读，存在明显的“过度解读”的问题，尤其是那种索引派的《红楼梦》解读，更是让人难以信服。而从《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》来看，周伟、冯银江等诸位老师以8个专题（也是8个视角），从24个小角度来阐释、解读《红楼梦》，无疑是非常有效的类似诗歌解读中常用的“散点透视式”方式，容易让学生进入文本世界。诸位老师的解读是开放式的、对话性的，带着明显的个性，也显示了各自对文本的理解度以及各自的质疑和批判。
深圳是改革开放前沿地带，也是语文教育改革的前沿阵地。《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》一书的出版给一线语文教师提供了方法论的指导，也是一次召唤——让语文教育回到阅读的本体上来，让阅读回到以文字滋润心灵、提升精神的价值立场上来。