阅读是各学科教与学的基础

与李升华校长结识已有多年，她在北京市陈经纶中学嘉铭分校担任校长，与全体教职员工齐心协力，狠抓教育改革，打造了以“紫藤花”为中心意象的诗意校园文化，让学校充满书香。学校面貌新，办学内涵丰富，教育教学效果好，受到了社会各界尤其是广大家长的好评。

近几年，李校长带领学校的老师全力打造阅读校园，探索“全学科阅读”，开展了“全学科阅读”的课题，主编了《全学科阅读》一书。她嘱我写个序言，我觉得她的这些教育教学理念，很值得称赞，也值得各地倡导和推介。

几年前，在全国各地，尤其是南方的中小学校，掀起了阅读课教学之风。很多学校开始重视课内阅读和课外阅读，有的语文教师还推动了“整本书阅读”“群文阅读”“主题阅读”“经典阅读”“经典速读”“海量阅读”等各类阅读活动，开展了各种阅读课的公开课和赛课活动。一时间，南方和北方，沿海和内地，阅读教学之风似有席卷之势。我参加过一些学校的阅读课活动，了解了不少阅读活动的形式与内容。说实在话，这些阅读活动和课程并不都是很好的，或者说，并不都很到位。有些阅读课活动甚至偏离了阅读本身的意义和目标。如，不少阅读课看似阅读，其实是主题教育课，教师没有带领学生领悟文字之美，只是挖掘了所谓的“思想”，结果，一堂阅读课就变成了思想品德教育课。这显然是不科学的。原因在哪里？我觉得有些学校和老师并没有真正理解阅读的价值和意义。

那么，阅读的意义和价值在哪里呢？其实，学校教育靠的就是阅读，学校就是教师和学生一起读书的地方，优质的学校一定是书香校园。某种程度上，每一门课程，都是教师和学生一起读一本课本（教材，也是专业书籍）。平时的练习、测试，都是在做阅读——阅读各种题目、题型，理解和分析每一道题的含义。答题，是一种文字和符号的表达，也是一种写作。而语文课的主要内容就是阅读和写作，主要目标就是阅读能力和写作能力的培养与提升。语文课，实质上就是阅读课。每次教师讲解课文，就是和学生一起阅读课文，理解课文，在此基础上，培养学生的阅读理解力，从而为课后更为广泛的阅读培养兴趣并奠定能力基础。阅读是学校教育最核心的要义，也是一个人自我教育、自我提升的最好方式。一个人要感悟人生，认识生活与世界，洗礼灵魂和思想，学习更多的知识，了解更宽阔的专业领域，还要节省时间、金钱和精力，最好的方式就是阅读——从书本里获得间接经验。因此，不爱阅读，疏于阅读，甚至从来不进行课外阅读，不但很难顺利完成学校教育，也很难培养全面的素养，提升自己的认识能力和品格情操。因此，家庭要加强阅读文化建设，打造书香家庭，社会也要形成阅读风气，学校更要抓好阅读，把阅读变成一项最重要的事情去推动，去做好。(https://www.daowen.com)

李校长及其团队的努力紧扣了学校教育阅读的本质，不但对创建阅读校园非常有意义，对每一个学生和其家庭来说，无疑也是有召唤力的。“全学科阅读”概念的提出，是比较科学的，符合学校教育之“阅读文化”属性。每门课程的学习都要求学生有阅读能力，有文字和学科符号（数、理、化符号）的理解力。“全学科阅读”遵循了学校教育的规律，也是一种符合时代需要的教育理念。党和政府提出的文化强国、教育强国和人才强国的战略构想，都需要落到实处，对中小学来说，就是要落实到课程课堂和阅读与写作能力的培育上来。陈经纶中学嘉铭分校的做法，可谓与时代同向同行，是为未来着想。

值得肯定的是，《全学科阅读》一书中的内容也非常好。第一章关于“全学科阅读”的概述，提出了明确的观点，肯定了“全学科阅读”的意义，提高了大家对学校学科教学与阅读的认识。第二章分享了语文阅读课的优秀课例，展示了各年级教师精心备课，抓实课堂，优化课程内容的努力。第三章分享了数学阅读课的优秀课例，显示了数学教师突破传统课程模式，把课程和课堂变成真正的理解力和创造力培育与提升的平台的举措。第四章收录了英语阅读课的优秀课例，展示了英语教师扎实推进阅读课堂并使课堂具有明确的教学目标的姿态。第五章至第十三章，分享了物理阅读课、化学阅读课、道德与法治阅读课、历史阅读课、地理阅读课、生物阅读课、美术阅读课、音乐阅读课和体育与健康阅读课等优秀课例。可以说，每一位教师都精心备课，用心教学，因此每个课例内容设计合理，把知识传授与阅读能力、想象力的提升当作重点，理论与实践相结合，认识能力和创造能力相匹配。

总而言之，李升华校长及其团队推动的阅读校园建设、“全学科阅读”理念的实施，是非常有价值的，对其他学校的办学也有启示意义。让每门课都回到阅读的位置上来，让学生的学习变成真正意义上的阅读，这是学校文化角色的回归，也是现代学校教育灵魂的坚守。

在此，我要向李升华校长和嘉铭分校的全体老师致敬：他们做得好，他们坚定地走在了教书育人的正道上。