重新认识读与写

有一篇文章指出中国学生语文读写存在三个典型问题：

一是中国学生的写作存在过分雕饰的问题，喜欢用华丽的辞藻和句子，却不能用通透的语言来抓住中心，传达写作的要义。二是中国学生偏理科的通常不爱读书，也不爱写作。三是中国学生普遍缺乏学术论文的写作训练，是为了考试而读写，作文是模式化的，缺乏对问题的关注，缺乏原创性研究的能力。

这三个问题的确是很典型的，直接指出了中国学生在读写方面的短板和语文学习的缺陷。第一个问题使我想起几年前被人热议的浙江省高考高分文言作文，极尽华丽辞藻，矫揉造作，却被给了满分，但实际上很多人并没读懂这篇作文。殊不知，作文是表达，是对话，失去了对话性，便达不到交流的目的。写作的最重要目的，就是表达和交流。学生从一开始训练写作，就应该认识到这一点。否则，写作训练就偏离了正确的轨道。

第二个问题也直击要害。的确，很多人甚至一些教师都认为理科就是要重计算，却不太重视学生的读写能力。不少家长认为文科就要读文学经典，读历史，读哲学，还有少数家长认为文科就是让那些理科学不好的学生选择的。结果呢，导致理工科学生人文素养缺失，并缺乏最基本的文字表达能力。(https://www.daowen.com)

第三个问题几乎是所有中国学生存在的一个比较严重的问题，因为中小学作文教学大多写记叙文、议论文和说明文，而且学校和老师不鼓励也没有相关的课程来指导学生进行研究性写作。事实上，从小学开始，就应该鼓励学生写调研报告，写研究论文，进行研究性学习和写作，培养研究能力。

这三个普遍存在的问题，使得中国学生一出国深造，就会面临读写能力跟不上，且创造性思维能力不够的困境。其实，从小学到中学，语文学习就要尽可能全方位地培养学生的读写能力，引领学生从课内走向课外，从课本的学习扩展到更为广阔的文字世界。而且语文课和其他课程都要重视语言表达和写作，学校要开设真正能够激发想象力和创造力的写作课程，以写作带动其他学科的学习。

因此，对中小学生来说，如何抓好读写，提高读写能力，是一件非常紧要的事。小学阶段要多读，要广泛阅读，还要多进行写作训练。到了初中和高中，则要有意识地读经典，且进行研究性写作，从而提升读写能力。