故事写作课的上法

故事写作课的上法

和西南大学荣维东教授、深圳宝安特级教师倪刚一起听了李慧芳老师的《父母朋友圈的“秘密”》的写作课，有一些话想说。

首先来谈谈对李老师这堂课的感受。

我觉得这堂课有三个值得肯定的优点：

第一，课堂准备充分。李老师不但印制了教学材料，而且预先写了作文。这堂写作课的课案，就有了一个比较成熟的稿子，这也为课堂教学提供了保障。预先没有准备，临时抱佛脚的授课，是不负责任，也是很难有效果的。事先备课充分，对课堂了解，并能在课堂上调动学生的积极性，激发学生的兴趣，效果肯定会很好的。因此，李老师这堂写作课基本完成了她预设的目标。

第二，教学过程中教师的角色定位比较准，对学生的激发也比较充分。在具体的教学过程中，李老师热情洋溢，面带微笑，尽量感染学生。同时，把授课的内容一部分一部分地完成，并在课堂上融入读写结合。学生课堂上的写作实训虽然没有全部展示出他们的写作热情，但已经完成的写作练习，都是非常不错的。

第三，这堂课的立意很好。这堂写作课，其实就是故事写作课。从生活出发，以探求父母朋友圈的“秘密”来引发大家的写作兴趣。这堂写作课的设计，起点就很好，能够激发学生的好奇心，有助于融洽亲子关系。

下面，我想就故事写作课谈一些自己的看法。(https://www.daowen.com)

《父母朋友圈的“秘密”》这堂写作课，很有意思。前面已谈了三点看法。这里再以其为例来谈谈故事写作课如何开展，或者说，故事写作课最好教成什么样子，是否有比较好的模式。

首先，老师最好向学生讲一讲这个题目。父母朋友圈里的“秘密”，肯定不是父母的隐私；如果是隐私，肯定不适合发布在微信朋友圈里。这里的“秘密”，其实就是孩子平常看不到，只有经过允许，翻看父母的朋友圈，才能看得到的有趣的信息或故事。因此，这堂作文课应该定位为故事写作课，且是非虚构故事写作课。从这一点看，李慧芳老师定位准确，教学生写故事。

其次，要设计好故事写作课的方案。怎么设计？这就需要理解故事写作课的教法。其实，从大的目标来看，如果一位语文教师能够利用一个学期的时间，教会学生写故事，就是非常了不起的。科学的教法，应该是每一次完成一个小目标即可。比如，写出好的故事，要有主题选择，要有故事设计，要有叙事技巧，要有情境设计，要有对话，要有心理活动展示，要有场景和背景，还要有悬念，等等。写故事，先要从小故事开始练习，会写短故事了，再来写长一点的故事，写曲折一点的故事，就容易了。所以，故事写作课预设的教学目标要集中，教师要紧紧围绕一个点来调动学生参与，激发他们的创意潜能，让他们进入故事的情境里。

第三，从创意写作来看，故事写作课最好采用故事工坊制教学。可以先让每个学生从父母朋友圈里找一条有趣的信息，互相讲述，分享他们发现的“秘密”，然后，让学生从彼此讲出来的“秘密”里找“故事核”，写一个有创意的故事。如果只是让每个学生写自己父母朋友圈里的“秘密”，就限制了想象力，而且分享启发的环节就没有了。因此，语文教师要把大家分享的“秘密”当作“故事核”来对待。后面的写作，都是在“故事核”基础上的扩展，当然要有创意地扩展，使故事更具有新鲜感、幽默感，更有吸引力。值得注意的是，教师要适当地提醒和点拨学生，用有趣的语言和技巧把自己感兴趣的“故事核”变成一个好故事。

第四，教师写的作文最好不要在课堂上给学生看，容易束缚学生的想象力，影响学生的构思。因为传统的语文课（包括作文课），教师喜欢给予学生，而不是启发学生，结果很多学生习惯性地全盘接纳教师的观点和做法，从而形成固定的想法和写法，使故事写作课变成毫无生气的作文课。在故事写作课上，教师最好参与进来，和学生一起现场构思，一起写，一起训练。最重要的一点，教师应是现场作者，而不是评委。

故事写作课有虚构故事和非虚构故事两种形式，针对不同的“故事核”和不同的接受对象，也有不同的教法。无论如何，故事写作课都要通过工坊制教学的模式，使学生领悟创意写作的要义，迅速掌握写作技巧，由不会讲故事，讲不好故事，转变为会讲故事，能讲好故事。