让语文课和阅读课生动迷人起来

曹利娟老师和她的团队编了一本《小学语文课外阅读课型研究》，要我写个序言。我满口答应。这几年，我领衔的“中国儿童阅读提升计划”项目在广州萝岗区（后并入黄埔区）落地，曹老师作为区小学语文教研员，一直是项目落地对接的具体执行人。曹老师工作严肃认真，对语文教育教学研究很深，有很多真知灼见。

最让我敬佩的是，曹老师关注老教师，扶持新教师，亲自说课、评课和指导，培养了不少名师。这本《小学语文课外阅读课型研究》就是一个证明。它是曹老师带着区语文老师锐意改革、积极进取所收获的教学硕果。

小学语文课怎么上？很多教师并不明白，只是按着惯性教书，并没有思考传统的语文课有没有问题，是不是可以变得更好。只按课本讲课，语文课堂不能满足学生对语言和文学学习的需要，特别是在城市小学里，面对家庭阅读做得比较好的学生，语文课一味地讲解课文，是缺乏足够吸引力的。另外，传统的以教师灌输为主的课堂，也不行了。如果教师在课堂上过于强势，不让学生充分表达，就会让学生觉得教师不信任他们，严重影响他们学习的积极性，导致语文课堂变得枯燥无味。因此，语文课必须加大课外阅读量，开设阅读课，才能有效地解决学生阅读能力提升的问题。(https://www.daowen.com)

现在各地小学都意识到了，光靠语文课，不能解决阅读和写作能力培养的问题。必须抓课外阅读，尤其要打造良好的阅读环境，把学校办成书香校园。同时，还要开设阅读课。但阅读课到底怎么开？很多小学和语文教师并不清楚，只是凭着直觉在做阅读指导。比如，一些学校会开展诸如图书漂流、古诗文诵读等常规性活动；有的语文教师会挑一些自己随手可以拿到的心灵鸡汤文给学生读；有的语文教师在学生没有读完书的情况下，就上起了名著导读课……这些都不能完全解决阅读和写作能力培养的问题。

成熟的科学的阅读课，应该是这样的：首先，有一个合理的可操作的书单。比如，小学低、中、高年级学生适合读的优质童书一定要配备好，至少能够满足一个自然班级使用。其次，不同文体的童书的阅读应该有不同的方法。阅读课要有不同文体的课型，要有不同讲法的实效性课案。再次，阅读课的开设要常规化，一周有一节就可以了。在整本书阅读的同时，有条件的小学可以选编阅读课校本教材，每学期一册，供师生共读。我主编的“中国儿童阅读提升计划”丛书，选用的都是中国现当代儿童文学名篇，一共12册，包括儿童诗、儿童散文、童话、儿童小说、散文诗和寓言等多种文体的佳作，正好等同小学教学大纲规定的阅读量，很适合阅读课使用。由曹利娟老师编著的这本书中的课例，相当一部分就是以“中国儿童阅读提升计划”丛书为阅读课教材所编写的，有些课型还上了公开课，差不多我都亲自听过，效果好，很受小学生欢迎。

担任了几年的“中国儿童阅读提升计划”项目首席专家，我亲身体验了语文教育，深入课堂，对语文教育教学有很多体会和思考。我也与曹利娟老师有很多的交流，她编著的《小学语文课外阅读课型研究》解决了很多语文教师的困惑，为课外阅读提出了很好的方案。这本书展示了黄埔区小学语文教师的创新意识、探索姿态和敬业精神，它告诉我们，语文课是什么，阅读课是什么，也告诉我们，如何才能让语文课和阅读课生动迷人起来。