课前自主预习，让学习更加高效

一、课前自主预习，让 学习更加高效

中高年级学生已经具备一定的自学能力，在教学新课之前，可以布置学生进行预习，让学生提前参与到新知的探究之中，化被动学习为主动学习。比如，六年级上册《解决问题的策略》一课，可以设计为这四个板块的预习作业：知识链接——让学生回顾已经学习过哪些解决问题的策略，唤醒学生原有的知识基础和学习经验 ；

预习指导——根据新学内容的特点，设计一些具有启发性和引导性的问题，指导学生进行预习；

预习检测——学生自主完成与本节课所学习的策略相关实际问题，在自主解决问题的过程中初步感悟策略的特点，实现从旧知到新知的自然过渡；

预习存疑——学生记录下在预习过程中遇到的问题和困惑，事实上学生如果能将遇到的问题清晰地整理出来，本身就融入了学生深度的思考。

预习单

围绕这四个板块学生自主预习，课上，教师逐一展示学生不同层次的预习单，采用学生自主评讲和交流的方式，通过教师的有效组织，学生与学生之间相互补充，有效互动，从零散逐步走向完整，由个体学习变成集思广益的群体学习。